淺談教師課堂語(yǔ)言的魅力

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1、淺談教師課堂語(yǔ)言的魅力淺談教師堂語(yǔ)言的魅力教師工作的主要手段是堂教學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言水平直接影響到堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生思維能力的提高，影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的規(guī)范化，甚至關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的魅力，很重要的在于教師堂語(yǔ)言的魅力。我們常常可以看到，有的教師上精神飽滿，面含微笑，語(yǔ)調(diào)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生們總能興致勃勃地聽(tīng)講，一堂下，學(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)并掌握了教師所傳授的知識(shí)，當(dāng)然，不容回避的是，我們也曾看到，有的老師走上講臺(tái)一開(kāi)口，聲音細(xì)小，蒼白無(wú)力，學(xué)生就皺起眉頭，低頭瞌睡，下鈴聲響，學(xué)生們依然一知半解，模棱兩可，探尋知識(shí)的眼神也會(huì)黯淡下，

2、久而久之，對(duì)這位老師所教的這門(mén)學(xué)科，也日漸失去興趣，成績(jī)也就可想而知了。同樣的老師，教同樣的科目，為什么會(huì)出現(xiàn)迥然不同的結(jié)果呢？原因當(dāng)然很多，但老師的堂語(yǔ)言有無(wú)魅力，則是至關(guān)重要的因素。那么，如何使教育教學(xué)的語(yǔ)言更具穿透力和滲透力，富有魅力，具有教學(xué)藝術(shù)性呢？這是我們每個(gè)教師都應(yīng)該思考和研究的問(wèn)題。作為一位小學(xué)語(yǔ)教師，我認(rèn)為：一、教師的語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確規(guī)范性教師主要通過(guò)有聲的教學(xué)語(yǔ)言傳授知識(shí)。準(zhǔn)確規(guī)范是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。因此，我認(rèn)為，堂教學(xué)語(yǔ)言首先應(yīng)力求表述清晰，發(fā)音吐字規(guī)范，不使用方言語(yǔ)法，用詞得體，不重復(fù)啰嗦，不前后矛盾，才能使學(xué)生理解接受。有些教

3、師講起滿口“洋涇浜”，遣詞造句不符合語(yǔ)法規(guī)范以及“嗯嗯啊啊”的口頭禪時(shí)常出現(xiàn)。日久天長(zhǎng)，極易使學(xué)生產(chǎn)生“聽(tīng)覺(jué)疲勞”，更談不上這位教師以及他所任教的這門(mén)學(xué)科了。其次教師的語(yǔ)言要真實(shí)可靠，有據(jù)可查。有時(shí)一時(shí)難以確定的，就必須通過(guò)查閱資料、或向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，切不可故弄玄虛，不懂裝懂。教師是為人師表的，是學(xué)生模仿的榜樣，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確無(wú)誤地把握教學(xué)內(nèi)容，駕馭堂教學(xué)語(yǔ)言，力求做到講音量適中，語(yǔ)速適度，口齒清楚，條理分明。二、教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿情感性教師的對(duì)象是具有豐富思想情感的活生生的人，學(xué)生渴望老師滿懷激情地組織教學(xué)，語(yǔ)言富有激情和感染力。充滿情感的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，引起他們

4、內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，沒(méi)有情感的堂語(yǔ)言將是蒼白無(wú)力的，更談不上感染學(xué)生。羅曼羅蘭有句名言：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，自己首先要進(jìn)入角色，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把無(wú)聲無(wú)情的字變成有聲有情的語(yǔ)言，盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講物栩栩如生，講事如臨其境，講景歷歷在目，以此感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。著名小學(xué)語(yǔ)特級(jí)教師李吉林注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，堪稱小學(xué)語(yǔ)界的“煽情高手”，她總是用飽含深情的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)所描繪的情境當(dāng)中，使學(xué)生情不自禁地陶醉其中，于是，堂成了藝術(shù)的殿堂。三、教師的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)激勵(lì)性教師的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，應(yīng)該像催化劑一樣，

5、啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促使學(xué)生思辨和產(chǎn)生聯(lián)想，以此開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，教師富有啟發(fā)激勵(lì)性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性大。教師要注重觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的閃光點(diǎn)，并用熱情洋溢的語(yǔ)言激發(fā)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，獲得成功。我班有個(gè)叫千帥的男孩，開(kāi)學(xué)初，交上的作業(yè)本字跡龍飛鳳舞，模糊難辨，語(yǔ)考試沒(méi)有一次過(guò)六十分的，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他：“要是你寫(xiě)的字，能和你的名字一樣帥氣，和你的容顏一樣清秀，那該多好啊，老師相信，全班同學(xué)也相信，只要你肯下功夫，你的字將是帥的，成績(jī)將是

6、更帥的，一定能做一個(gè)名副其實(shí)的千帥?！钡诙?，他交上的作業(yè)本字跡明顯端正清晰多了。只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就鼓勵(lì)他“堅(jiān)持到底就是勝利，相信你能行！”上學(xué)期期末時(shí)，把期末與期初的作業(yè)本一對(duì)比，變化之大判若兩人，且期末考試語(yǔ)達(dá)83分。我深深地體會(huì)到，作為一個(gè)教師，要特別重視教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)作用，及時(shí)得體的語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步所產(chǎn)生的作用是不可估量的，能為暫時(shí)犯錯(cuò)、暫時(shí)落后的學(xué)生點(diǎn)亮起一盞希望之燈。四、教師的語(yǔ)言應(yīng)蘊(yùn)含知識(shí)趣味性蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在擬定教育性的談話的內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈的?！庇行┙處煟绕涫?/p>

7、初涉講臺(tái)的新教師，講的時(shí)候，往往忽略了教學(xué)對(duì)象，常常以自己對(duì)語(yǔ)言的感悟標(biāo)準(zhǔn)去組織教學(xué)語(yǔ)言，要么過(guò)于簡(jiǎn)練，闡述不詳，要么用詞生僻，含糊不清，要么高深莫測(cè)，不易理解。學(xué)生聽(tīng)老師講如同聽(tīng)天書(shū)一般，從而妨礙了知識(shí)的接受。教師的教學(xué)語(yǔ)言要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平、思維方式等因素區(qū)別運(yùn)用。小學(xué)生的思維一般帶有直觀、具體的特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)是具體、形象富有吸引力的，應(yīng)使用大眾化的語(yǔ)言，力求明白曉暢，通俗易懂。同時(shí)，還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，娓娓動(dòng)聽(tīng)，妙趣橫生，要把抽象的內(nèi)容具體化