數(shù)學(xué)（心得）之小學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn).doc

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1、數(shù)學(xué)論文之小學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)???在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是背錯(cuò)乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都是一些極小的錯(cuò)誤。大家往往說(shuō)這是不認(rèn)真，希望下次認(rèn)真一點(diǎn)，不再犯錯(cuò)。但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。其實(shí)這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。???1、認(rèn)真審題的習(xí)慣。對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。例如0、6不分，3，5，8混淆，1、7互變，4、9混同；或者丟三落四，把一個(gè)數(shù)中間或者末尾一個(gè)或幾

2、個(gè)數(shù)字漏掉，小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要么丟了，要么點(diǎn)錯(cuò)位……因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。???2、專(zhuān)心校對(duì)的習(xí)慣。???計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫(xiě)的題目，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。試想，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢？做到三核對(duì)：題抄好后要與原題目核對(duì)；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對(duì)。???3、進(jìn)行估算的習(xí)慣。用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；一是計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出得數(shù)的范圍；例如：529÷23，?207÷23前者商是一位數(shù)，后者商是兩位數(shù)。213×29利用200×30=6000估計(jì)213×29

3、積為6000左右。二是計(jì)算后進(jìn)行估算，可判斷得數(shù)是否正確合理。21.3×2.9的積的末尾數(shù)字是7，因?yàn)?×9=27，而且積有兩位小數(shù)。在正數(shù)范圍內(nèi)，在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)；在小數(shù)乘法中，一個(gè)數(shù)乘比1小的數(shù)，積就小于這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)乘比1大的數(shù)，積就大于這個(gè)數(shù)，例如：5.2×0.35=18.2就根據(jù)0.35比小，積小于5.2就可判斷積18.2是錯(cuò)誤的。在小數(shù)除法法中，一個(gè)數(shù)除以比1小的數(shù)，商就大于這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)除以比1大的數(shù)，商反而就小于這個(gè)數(shù)，例如：6.21÷0.3商要大于6.21，6.24÷1.2商要小于6.24。???4、驗(yàn)算

4、的習(xí)慣。一些學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。還要教育學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等，必須書(shū)寫(xiě)清楚規(guī)范，草稿紙上的豎式要書(shū)寫(xiě)清楚，排列整齊，以便檢查，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。???5、訂正的習(xí)慣。計(jì)算中的錯(cuò)誤，要讓孩子自己改正過(guò)來(lái)，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以免今后再出同類(lèi)錯(cuò)誤。