語文（心得）之讓語文課堂成為學生的樂園.doc

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1、語文論文之讓語文課堂成為學生的樂園讓語文課堂成為學生的樂園獨山中學?柯利軍????????在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知?識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了?學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量?重復的作業(yè)、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，?但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負而厭倦放棄。調查表明，學生學習負?擔過重已經成為中小學生

2、厭學的主要原因之一。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力?，將不可能激發(fā)學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。??????愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感?體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地?去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事?工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下?，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習

3、，甚至把艱苦的學習看成快樂的享?受。??????教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習?語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中?學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記?憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產生逆反心理等。在教學?過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體?會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏

4、的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上?高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境?有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中?的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。?然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受?其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的?層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋

5、單調陳腐、枯燥無味的讀?書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進?而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。?魯迅先生的文章在初中課本中選入了7篇，都是重點講讀課文，主題深刻、語言精煉、?篇幅較長，如果按照教?學常規(guī)的串講模式，面面俱到地羅列知識，學生會不勝其煩，影響教學效果。這堂課的設計，既符合學生的認?知特點，讓學生充分感受課文內容的趣味性，又完成了語文教學基礎知識、基本能力的“雙基”訓練。從而達?到教書育人的目的。??????語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，初

6、中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡?階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應?該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家?庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視?野，滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜合素質的培養(yǎng)由課內延伸到?課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。我在上《笑的武器——淺談華君武“動物”漫畫》一文時，讓學生介紹課外?閱讀中自己喜愛的漫畫，并在黑板上描繪出來。其中《今天我請客》畫的是

7、一位中學生把同學帶到公廁前說：?“我爺爺在這守門。”道出受困于請客之風的學生的無奈。并由此引導學生正確地認識社會生活現(xiàn)象?！墩埱?》畫的是一群身背與自己身體同等體積書包的中小學生在一所減肥中心前排隊請求給書包減肥，道出學生對學?習負擔過重的強烈抗議。學生從漫畫夸張的手法中，領會到幽默浪漫的情趣。通過賞析漫畫，培養(yǎng)關心參與社?會生活的意識。上《從甲骨文到縮微圖書》一課時，為了讓學生在書籍形式的演變發(fā)展中領會作比