小學(xué)語文論文-嗑瓜子”與低年級(jí)寫字教學(xué)人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-嗑瓜子”與低年級(jí)寫字教學(xué)人教版新課標(biāo)瓜子，大家都嗑過，無論喜歡與否都很容易拿起一個(gè)放到嘴邊，一旦吃上第一個(gè)，就停不下來。大多數(shù)情況下，人們會(huì)一直吃下去，直到吃完為止。為什么會(huì)是這樣呢？有三大原因：一、嗑瓜子這種行為很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹?jiǎn)單，所以人們很容易接受這種行為。同時(shí)，也是因?yàn)楹?jiǎn)單，人們很容易掌握技巧成為熟手。這個(gè)過程在潛意識(shí)中增強(qiáng)了人們的自信，人們期望享受這個(gè)過程。二、每嗑開一個(gè)瓜子，人們馬上就會(huì)享受到一粒瓜子仁，這對(duì)嗑瓜子的人來說是一個(gè)及時(shí)回報(bào)，就是這種及時(shí)的回報(bào)發(fā)揮著作用，激勵(lì)人們不停地去嗑。三

2、、嗑著一個(gè)一個(gè)瓜子，過一會(huì)兒就有一堆瓜子皮，它能讓人看到嗑瓜子的成就。作為一名小學(xué)低年級(jí)語文教師，“嗑瓜子”讓我聯(lián)想到低年級(jí)語文教學(xué)的寫字教學(xué)，如果有辦法能讓學(xué)生像“嗑瓜子”一樣愉快地寫字就好了。通過一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字可以像“嗑瓜子”一樣愉快地進(jìn)行。比如，讓學(xué)生連續(xù)寫三課的生字，不要讓他們一次性寫完。因?yàn)?，寫字的過程對(duì)小學(xué)生來說很枯燥。大多數(shù)學(xué)生一開始寫得都非常認(rèn)真，但如果寫了半頁紙后發(fā)現(xiàn)還沒寫完，耐心會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)減退，字也會(huì)隨之飛舞起來。因此，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行分批批閱，讓學(xué)生寫完一課后就找教師批閱。

3、如果學(xué)生的整篇作業(yè)寫得很好，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一顆五角星，以滿足學(xué)生的成功欲，激發(fā)他們寫字的興趣。把任務(wù)分解之后，學(xué)生寫字的過程就變成了一個(gè)享受的過程，就像“嗑瓜子”一樣。其次，學(xué)生每完成一次任務(wù)都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，不然就會(huì)使學(xué)生失去興趣。就好比在吃瓜子時(shí)，如果你吃了一個(gè)壞瓜子以后，吃下一個(gè)時(shí)你就會(huì)心有余悸。如果連續(xù)吃到兩個(gè)壞的，你可能就不會(huì)再吃了。其實(shí)，教師的態(tài)度就是瓜子仁，在學(xué)生習(xí)字的過程中，教師“因材施教”地指導(dǎo)是最有效、最具說服力的，因此教師應(yīng)持“下馬觀花”的態(tài)度到學(xué)生身邊觀察，站在學(xué)生的角度去欣賞他們的成功

4、，一句“你這個(gè)字寫得多好啊”或“你真是咱班的小小書法家”都可以給學(xué)生巨大的成功感，使之信心百倍。最后，展示學(xué)生的寫字成果。在教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)組織學(xué)生欣賞自己的書法作品，讓同學(xué)們互相品評(píng)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的練字欲望。另外，教師的及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于那些得到同學(xué)好評(píng)的學(xué)生來說，更會(huì)有一種榮譽(yù)感，練字興趣與積極性則不言而喻了?？傊?，如果在寫字教學(xué)中運(yùn)用了“嗑瓜子理論”，那么每個(gè)學(xué)生寫出一手端端正正的好字可能就會(huì)變得簡(jiǎn)單一些了。