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1、小學(xué)語(yǔ)文案例反思-緣文悟情“意”“文”兼得人教版新課標(biāo)《明天，我們畢業(yè)》是一篇情深意濃的講讀課文，可以借用劉大白的詩(shī)句“有情方許讀，無(wú)字不通靈”來(lái)評(píng)價(jià)這篇課文。作者通過(guò)對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)濃濃的眷戀之情，文章語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，感情真摯，運(yùn)用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細(xì)致有序，形象生動(dòng)鮮明。對(duì)于這樣一篇美文如何展開(kāi)教學(xué)？我進(jìn)行了反復(fù)的磨課，最終形成了自己較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，在公開(kāi)課的觀摩活動(dòng)中取得了較好的教學(xué)效果。下面試從幾個(gè)方面對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行論述。一、確立簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的
2、目標(biāo)要求，高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著力進(jìn)行“兩抓”：一抓關(guān)鍵詞句，理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句；二抓篇章結(jié)構(gòu)，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。我一貫的教學(xué)主張是：閱讀教學(xué)不但要“披文得意”，而且要“披文得文”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生“意”“文”兼得。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.結(jié)合語(yǔ)境理解“眷戀”“五彩斑斕”“天使“等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，反復(fù)朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。二、精選簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容臃腫絕
3、不是豐滿，語(yǔ)文課需要瘦身減肥。有學(xué)者研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握為“二八”定律：即一篇文章有80%的內(nèi)容是學(xué)生自己能夠讀懂的，僅有20%的內(nèi)容是需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的?！睹魈欤覀儺厴I(yè)》全文1160字，是一篇比較長(zhǎng)的課文，如何做到長(zhǎng)文短教？“弱水三千，只取一瓢飲?！弊リP(guān)鍵詞“眷戀”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，整體觀照課文；抓“五彩斑斕”，聯(lián)系下文，感受六年學(xué)習(xí)生活的多姿多彩；抓“天使、大樹(shù)、海洋”，聯(lián)系上文，回憶那一幕幕教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的場(chǎng)景，體味回腸蕩氣的情感。三、選擇簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法劉大白的“有情方許讀，無(wú)字不通靈”，堪稱閱讀教學(xué)的箴言。它一方面從
4、閱讀主體著眼，強(qiáng)調(diào)“有情”才準(zhǔn)許讀，才可能進(jìn)入“悟境”；一面從閱讀客體著眼，指出課文“字字通靈”，言能盡意，只管體會(huì)和意會(huì)。的確，好文章是值得“讀”和“品”的。（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握和領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)家洪堡特曾說(shuō)：“在漢語(yǔ)句子里，每個(gè)詞兒都排在那兒，要你斟酌，要你從不同的關(guān)系中去考察，然后才能往下讀?！雹倨肺墩Z(yǔ)言是為了更好的感知語(yǔ)言、體悟情感、發(fā)展思維，是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，抓住了文本語(yǔ)言就等于抓住了閱讀的源頭，搭建起學(xué)生思考活動(dòng)的平臺(tái)。比如，第一自然段“眷戀”一詞是文眼，教學(xué)時(shí)抓住這個(gè)詞為切入點(diǎn)，來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)“眷戀”
5、一詞內(nèi)涵的理解，把學(xué)生帶進(jìn)具體的語(yǔ)言文字，帶進(jìn)自己的學(xué)生生活，帶進(jìn)自己的情感世界；然后再啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一,,就,,”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所體現(xiàn)出來(lái)的作者多次涌起的深深的眷戀之情，并通過(guò)朗讀傳達(dá)這種感情。不經(jīng)意的兩個(gè)詞，在這里進(jìn)行了信息放大，讓學(xué)生用全部的身心擁抱語(yǔ)言，走進(jìn)文本世界，對(duì)文章整體的把握和領(lǐng)悟，完全符合呂祖謙所倡導(dǎo)的“學(xué)文第一看大概主張，第二看文勢(shì)規(guī)模，第三看綱目關(guān)鍵，第四看警策句式”②的主張。（《古文關(guān)鍵·總說(shuō)看文字法》）（二）指導(dǎo)學(xué)生于微觀處精細(xì)閱讀文本課文具有隱秘性的特點(diǎn)，需要我們教師借助自己的一雙慧眼引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本中有
6、聲、有色、有味、有情的關(guān)鍵詞句。比如，在第三自然段和第四自然段的教學(xué)中，抓住“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷”一句的關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，什么是五彩斑斕？六年的學(xué)習(xí)生活充滿了哪些色彩呢？請(qǐng)大家默讀課文，用你智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)文字中蘊(yùn)涵的色彩——從跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)到進(jìn)入操場(chǎng)，從課堂學(xué)習(xí)到參加多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的、五顏六色的。讓學(xué)生從細(xì)微處品味詞語(yǔ)，讓“詞深入到兒童的的精神生活里去”，才是鮮活的，才是飽滿的，才是具有語(yǔ)文味的。（三）緊扣文本，上掛下聯(lián)，體會(huì)重點(diǎn)句的內(nèi)涵在體會(huì)重點(diǎn)句“在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)
7、，您是海洋”時(shí)，緊扣文本，上掛下聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“天使”、“大樹(shù)”、“海洋”聯(lián)系上文品味，讓這些詞語(yǔ)具象化，不僅僅是美好的贊歌，而是活生生的形象，讓“師恩難忘”有了根基——“敬愛(ài)的老師，回顧六年的歷程，我們的每一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)您的幫助和教誨?！薄笆悄?，在課堂上一絲不茍地向我們傳授各種知識(shí)；是您，和我們一起參加‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng)；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞小發(fā)明，利用星期天跑圖書(shū)館，查閱資料,,”字里行間飽蘸著作者的情感，凝聚著老師的心血，以情動(dòng)情、以情換情、以情激情，文本的情感世界撥動(dòng)
8、了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃起他們的生命之燈，照亮他們的心靈世界。（四）層層深入，緣文悟情教學(xué)中，我并沒(méi)有一味地去煽情，而是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境去有理有節(jié)地悟情，讓學(xué)生逐步由對(duì)校園的眷戀之情，感受學(xué)習(xí)生活的溫馨之情，進(jìn)而逐步上升為對(duì)老師的
