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1、淺談初中生記憶單詞能力的培養(yǎng)摘要：在經(jīng)濟全球化的今天，英語幾乎成為世界范圍內(nèi)交流的工具，學(xué)好英語勢在必行，而要掌握好英語，學(xué)好詞匯是重要的。詞匯是構(gòu)成英語語言的基礎(chǔ)，它在英語學(xué)習(xí)中起到了基石作用，是構(gòu)建英語句子的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項語言技能的發(fā)展。不儲備一定數(shù)量的詞匯，就不能實際運用語言。但是對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)單詞是一件既快樂又枯燥乏味的事情，快樂是因為能學(xué)到不同單詞的英語說法，痛苦的是因為大量的單詞需要死記硬背，有時候背了一遍就忘了，要重復(fù)多次才能記住，雖然有些單詞有一定的規(guī)律，但是大多數(shù)同學(xué)音標知識掌握不好，不能通過語音記憶，記單詞枯燥且沒有
2、規(guī)律可循，音形脫離。為了能擺脫英語單詞記憶的困境，讓學(xué)生能輕松愉快地讀寫單詞成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同的問題。本篇文章從多個方面闡述了如何記憶英語單詞，既：漢語拼音的輔助教學(xué)，音標教學(xué)記憶法，閱讀記憶法，構(gòu)詞法記憶,歸納記憶法,聯(lián)想記憶法，多種感官結(jié)合記憶法，詞義（同義和反義）記憶法，復(fù)習(xí)單詞記憶法等等。關(guān)鍵詞：拼音，音標，閱讀，構(gòu)詞，歸納，聯(lián)想，詞義等等一、漢語拼音的輔助教學(xué)，每個人都知道，學(xué)生從小就學(xué)好了漢語拼音，在他們到了學(xué)習(xí)英語的時候，漢語拼音已經(jīng)掌握得很好了。而且因為漢語拼音和英語語音又有很大的聯(lián)系，所以如果能夠好好利用這個優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語
3、，我想肯定能夠事半功倍。有了漢語拼音的輔助學(xué)習(xí)，教師就能帶領(lǐng)學(xué)生走出記憶單詞的困惑。1.拼音為輔，音素先行，培養(yǎng)認讀能力對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認讀單詞對于他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事。首先，教師應(yīng)該幫學(xué)生把漢語拼音中和音標中形狀相同，音相近的建立直接聯(lián)系。首先將漢語拼音與英語語音進行類比對照說明：一個漢字的漢語拼音是由聲母、韻母和音調(diào)構(gòu)成的,一個英語單詞的語音是由輔音、元音和重音符號構(gòu)成的；漢語拼音中的聲母類似于英語語音中的輔音,韻母類似于元音,音調(diào)類似于重音符號；英語語音中的一個音節(jié)相當于一個漢字的漢語拼音,兩個音節(jié)相當于兩個漢字的漢語拼音,依
4、此類推。如b,p,m,f，t,d,n,l,g,k,h,s,和/b/,/p/,/m/,/f/,/d/,/t/,/n/,/l/,/g/,/k/,/h/,/s/。單韻母a、o、e、i、u對應(yīng)的是英語的單元音/a:/、/O:/、/E:/、/i:/、/u:/，盡管它們之間在口形，舌位上發(fā)音是不同的，教師可以在教學(xué)中提醒學(xué)生注意這些差別。教單詞時，有了這些基本音素，即使不是單獨系統(tǒng)的音標學(xué)習(xí)，教師也可以開始幫學(xué)生大顯拼讀技能了。我在教單詞pear之前，先復(fù)習(xí)bear，然后將b改寫成p，這時，學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，他們會很自然地從口中讀出/p/的讀音，將原來的/b/進行替換
5、。然后我在黑板上再出示梨子圖片，顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了pear一詞，并且產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：輔音字母的替換;tea—pea—meat,cat—can--cad，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真是越來越聰明了，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。例如，教師在教學(xué)“pen”這個單詞的時候，首先教師可以
6、出示一支鋼筆來呈現(xiàn)單詞，同時手指單詞，嘴里念“pen”，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時我們還要讓學(xué)生意識到音素p、n在單詞中的發(fā)音以及進一步讓學(xué)生知道“pen”中含有元音音素［e］。并寫出系列單詞：bed,let，egg，ten，yes，讓學(xué)生試著認讀，還可以擴展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。如教學(xué)數(shù)字ten時，就可以出示pen，set等等，并復(fù)習(xí)元音字母e的音素［e］的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，如sh，th，ee，ow，ear等。當教學(xué)hot，can，win，mouth
7、，flower這樣的讀音很規(guī)則的新授詞時，學(xué)生就能自己拼讀出單詞，省略了教—跟讀—遺忘—再教的過程。尤其是多音節(jié)的詞就不會再成為學(xué)生害怕的攔路虎了。學(xué)生不再死記硬背，而是分析思考。在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到訓(xùn)練，智力得到開發(fā)。漸漸地學(xué)生單詞的認讀能力就慢慢地提高了。二、拼音為輔，音節(jié)幫助，培養(yǎng)拼寫能力培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力應(yīng)該在掌握認讀能力的基礎(chǔ)上提高，要從平常的教學(xué)中抓起，采取循序漸進的原則，利用認讀單詞時使用的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。幫助學(xué)生認識和掌握音節(jié)是學(xué)生拼寫單詞的拐杖之一。我國的拼音以音節(jié)獨立，英語單詞里有單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生劃分英語單
8、詞的音節(jié)，
