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《小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子人教版新課標(biāo).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子人教版新課標(biāo)一、問(wèn)題的思考我縣小語(yǔ)學(xué)科在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織下，在“大語(yǔ)文”觀的引領(lǐng)下，全面開(kāi)展語(yǔ)文“大讀寫(xiě)”工程，經(jīng)過(guò)五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，至今所取得的成績(jī)是有目共睹的。對(duì)于薄弱的山區(qū)學(xué)校，在積極開(kāi)展語(yǔ)文“大讀寫(xiě)”工程的過(guò)程中，語(yǔ)文老師的受益也是匪淺的，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)校的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水平有了整體的提高。慶幸的是筆者從事教育教學(xué)工作五年來(lái)，一直從事小學(xué)的語(yǔ)、數(shù)兩門(mén)主干課程的教學(xué)工作，深知語(yǔ)文“大讀寫(xiě)”工程帶來(lái)的甜滋。它不是一種簡(jiǎn)單的作業(yè)形式，給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)；而是給予學(xué)生一片
2、屬于他們自己的學(xué)習(xí)天地，讓他們能在這一塊肥沃的土地上施展自己的才華，鍛煉自己，使其健康茁壯成長(zhǎng)。這豐碩的成果，驕人的成績(jī)，確實(shí)值得我們廣大從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一線教師的深思！然而同樣作為小學(xué)階段的一門(mén)主干課程──小學(xué)數(shù)學(xué)，面臨的是教材偏難、偏舊，缺少趣味性，即使新課改對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了部分刪減，但對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題依然重重。促使學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著兩種截然不同的態(tài)度，這也給我們教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了很大的內(nèi)在挑戰(zhàn)。我們能不能給學(xué)生同樣的輕松的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促其健康發(fā)展呢？答案是肯定的。我們也能做到，也能給學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)氛圍──數(shù)學(xué)日記。
3、在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常偏重于學(xué)生解題，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的理性思索和整合過(guò)程缺乏有效的訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，常利用批改作業(yè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的反饋與評(píng)價(jià)，由于反饋時(shí)間長(zhǎng)、信息途徑單一，對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)體系的形成情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格有一定困難，為此，新課程大力倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，包括課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、開(kāi)放性任務(wù)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、“數(shù)學(xué)日記”等。鑒于以上認(rèn)識(shí)，筆者開(kāi)展了將“數(shù)學(xué)日記”應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的探索。（1）它能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教；（2）它有助于建立新型的師生關(guān)系；（3）它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)
4、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；（4）它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析解決問(wèn)題的能力。二、“數(shù)學(xué)日記”的操作形式一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種形式的寫(xiě)作有些困難，至此，筆者翻閱了大量的參考文獻(xiàn)，了解一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。所以剛開(kāi)始的時(shí)候要求學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)他們解決某一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程或記錄某一天的問(wèn)題解決活動(dòng)，比如，要求學(xué)生可以設(shè)想給一個(gè)朋友寫(xiě)信，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)；或者假想一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)，想辦法用比較簡(jiǎn)單易握的語(yǔ)言向他解釋解決某一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程等等，為了便于學(xué)生操作，還給他們提供一些“數(shù)學(xué)日記”的格式，規(guī)定一些需要寫(xiě)的內(nèi)容。1．課堂總結(jié)性日記：要求學(xué)生在每節(jié)上完數(shù)
5、學(xué)課書(shū)寫(xiě)，并督促及時(shí)上交。提供格式：姓名：今天數(shù)學(xué)課的課題：所涉及的重要數(shù)學(xué)概念：我理解得最好的地方：我不夠明白或還需要進(jìn)一步理解的地方：對(duì)教師的建議：這樣使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)自我認(rèn)知的再認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都習(xí)慣于反思。檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，清楚進(jìn)一步學(xué)習(xí)任務(wù)，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)，并最終形成自我管理，自我教育的學(xué)習(xí)策略，教師通過(guò)認(rèn)真批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，解答并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，及時(shí)返還給學(xué)生，對(duì)于共性問(wèn)題還要在下節(jié)課前略作講解。2．課后感悟性日記：學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，在解題中常常會(huì)出現(xiàn)各種巧妙的直覺(jué)思維，往往是教師也難以預(yù)料的。
6、感悟性日記就是在學(xué)生表現(xiàn)出超乎尋常的靈感時(shí)，及時(shí)記錄下來(lái)的一種“數(shù)學(xué)日記”，這是一種創(chuàng)造思維的萌芽，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是十分有益的。3．階段反思性日記：讓學(xué)生在學(xué)完一單元后，在自我數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)中；了解自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尤其是了解自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行自我計(jì)劃再建構(gòu)，在出題、解題的思維互逆過(guò)程中，“連通”思維思路，“把握”自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，在思維元形成“群”狀結(jié)構(gòu)的思維中，對(duì)自我思維進(jìn)行再思維．格式如下：姓名：今天數(shù)學(xué)課的課題：所涉及的重要數(shù)學(xué)概念：我理解得最好的地方：我不夠明白或還需要進(jìn)一步理解的地方：對(duì)教師的建議：三、學(xué)生寫(xiě)“數(shù)
7、學(xué)日記”的價(jià)值1．寫(xiě)數(shù)學(xué)日記是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有效方法，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的途徑之一。下面這一則日記是我班學(xué)生寫(xiě)得一則日記：《買(mǎi)味精》一天，家里的味精又用完了，媽媽吩咐我去商店買(mǎi)一包味精回來(lái)。我答應(yīng)了，抓上1張十元的、1張一元的和2張二元的紙幣就飛快地跑下?lián)ァＲ蛔哌M(jìn)商店，那里的味精五花八門(mén)，價(jià)錢(qián)也不同，我四處張望了一下，看到了家里經(jīng)常用的快鹿味精，要五元錢(qián)。算了，買(mǎi)了吧！”阿姨，我買(mǎi)那五元的味精?！蔽矣檬种噶艘幌?。”“好的！”阿姨說(shuō)，“五元?！蔽野彦X(qián)從兜里掏了出來(lái)，拿了十元給阿姨。阿姨接過(guò)錢(qián)，翻了翻抽屜，沒(méi)有一元紙幣，只有幾張貳元的。我想：只有幾張貳元的
8、，那我再給阿姨一元錢(qián)，那不剛好可以找嗎？想到這，我拿
