皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論ppt課件.ppt

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1、注：文本框可根據(jù)需求改變顏色、移動(dòng)位置；文字可編輯學(xué)習(xí)理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本目錄發(fā)展的機(jī)制發(fā)展的本質(zhì)發(fā)展的影響因素皮亞杰簡(jiǎn)介發(fā)展的階段點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本1.皮亞杰的簡(jiǎn)介20世紀(jì)偉大的兒童心理學(xué)家認(rèn)識(shí)發(fā)生論的創(chuàng)始人1954年，國(guó)際心理學(xué)科學(xué)聯(lián)合會(huì)主席1955年，日內(nèi)瓦“發(fā)生認(rèn)識(shí)論國(guó)際研究中心”50多部著作，500多篇論文研究軌跡皮亞杰于1918年在納沙特爾大學(xué)獲得自然博士學(xué)位。對(duì)生物學(xué)、哲學(xué)和邏輯學(xué)有興趣。在研究了生物學(xué)和認(rèn)識(shí)論后，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)論和生物學(xué)之間有一條可以

2、連接起來(lái)的紐帶——心理學(xué)1、哲學(xué)思想主要受康德主義的影響“圖式”概念源于康德的“先天圖式”。但皮亞杰不是先天論者，而是持構(gòu)成論（constructivism）觀點(diǎn)2、結(jié)構(gòu)主義對(duì)皮亞杰影響很深結(jié)構(gòu)：整體性、轉(zhuǎn)換性、自我調(diào)節(jié)性3、“同化”、“順應(yīng)”概念來(lái)自于生物學(xué)4、受精神分析學(xué)派的影響：如“自我中心傾向”5、用符號(hào)邏輯（數(shù)理邏輯）來(lái)描述兒童的智慧活動(dòng)1920年在比納實(shí)驗(yàn)室從事兒童推理標(biāo)準(zhǔn)化工作，對(duì)兒童標(biāo)準(zhǔn)答案背后的認(rèn)知（思維）過(guò)程更有興趣：兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣一步一步地發(fā)展起來(lái)的，在思考問(wèn)題的時(shí)候，心里究竟發(fā)生了哪些變化皮亞杰從建立發(fā)生認(rèn)識(shí)論－－

3、關(guān)于科學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的科學(xué)－－的目標(biāo)出發(fā)，將認(rèn)識(shí)論的傳統(tǒng)問(wèn)題移植到兒童心理學(xué)中來(lái)，著手通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以解決。1955年他建立了著名的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論國(guó)際中心”，這個(gè)機(jī)構(gòu)集合了各國(guó)的心理學(xué)家、生物學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家和控制論學(xué)者，共同研究發(fā)生認(rèn)識(shí)論。引入了新問(wèn)題認(rèn)知發(fā)展:理解兒童的推理如何從已有能力中引申出（或發(fā)展出）新的能力?在發(fā)展心理學(xué)中注入了哲學(xué)思想觀察和描述兒童的行為點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本2.發(fā)展的本質(zhì)思考：教育的目的是什么？點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本2.發(fā)展的本質(zhì)發(fā)展是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)適

4、應(yīng)的本質(zhì)在于主體與客體之間的平衡思考：怎樣理解“從不適應(yīng)到適應(yīng)是發(fā)展”，您能舉出幾個(gè)例子嗎？點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本3.發(fā)展的機(jī)制什么在發(fā)展圖式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）：用于結(jié)識(shí)某種經(jīng)驗(yàn)的有組織的思維或行為模式，個(gè)體通過(guò)圖式在智力層面上去適應(yīng)和組織環(huán)境E.g.運(yùn)動(dòng)的事物都是有生命的；嬰兒早期形成的機(jī)械反射任何年齡兒童，都基于先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解周圍世界。認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不同年齡段擁有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不同年齡階段同樣的事物往往會(huì)有不同的反應(yīng)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本3.發(fā)展的機(jī)制如何發(fā)展同化用當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)解釋新的

5、經(jīng)驗(yàn)順應(yīng)當(dāng)現(xiàn)有圖式不足以解決這些任務(wù)時(shí)，需要修改當(dāng)前的圖式更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)失衡平衡新的平衡點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本4.發(fā)展的影響因素成熟點(diǎn)擊添加文本社會(huì)環(huán)境點(diǎn)擊添加文本平衡化經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本4.發(fā)展的影響因素成熟指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是指神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟為形成新的行為模式和思維方式提供一種可能性點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本4.發(fā)展的影響因素物理環(huán)境個(gè)體與環(huán)境的交互物理經(jīng)驗(yàn)：個(gè)體作用物體，獲得物體的特性（簡(jiǎn)單抽象）邏輯—數(shù)理經(jīng)驗(yàn)：理解動(dòng)作與動(dòng)作之間相互協(xié)調(diào)的結(jié)

6、果（反省的抽象）點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本4.發(fā)展的影響因素社會(huì)環(huán)境語(yǔ)言和教育的作用，人與人之間的相互作用和社會(huì)文化傳遞，加速或阻礙其認(rèn)知圖式的發(fā)展點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本4.發(fā)展的影響因素平衡認(rèn)知發(fā)展的基本過(guò)程平衡過(guò)程調(diào)節(jié)個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用，從而引起認(rèn)知圖式的一種新的建構(gòu)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本5.認(rèn)知發(fā)展的階段前運(yùn)算形式運(yùn)算具體運(yùn)算感知運(yùn)動(dòng)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本大致年齡階段主要圖式主要發(fā)展0—2歲感知運(yùn)動(dòng)?jì)雰哼\(yùn)用感覺(jué)和動(dòng)作探索來(lái)獲取對(duì)環(huán)

7、境的基本理解。出生時(shí)他們僅有對(duì)環(huán)境的先天條件反射；在本階段末，他們有了復(fù)雜的感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)能力嬰兒獲得對(duì)“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永存性，并開(kāi)始把行為圖式內(nèi)化，生成意象和心理圖式第一分階段（出生~1個(gè)月）兒童出生后以先天的無(wú)條件反射適應(yīng)外界環(huán)境，并且通過(guò)反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握），還擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等）。這一階段稱為反射練習(xí)期。第二分階段（1~4、5月）在先天反射的基礎(chǔ)上，兒童通過(guò)整合作用，把個(gè)別的動(dòng)作連接起來(lái)，形成了一些

8、新的習(xí)慣，如尋找聲源，用眼睛追隨運(yùn)動(dòng)的物體。這一階段稱為習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期。第三分階段（4、5~9個(gè)月）兒童在視覺(jué)與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，能用手摸、擺弄周圍的客體?；顒?dòng)不再囿于主體自