皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論ppt課件.ppt

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1、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰的事實(shí)是發(fā)展心理學(xué)最可靠的事實(shí)。認(rèn)識、思維、智慧、認(rèn)知皮亞杰將發(fā)生認(rèn)識論的傳統(tǒng)問題移植到兒童心理學(xué)中來，著手通過實(shí)驗(yàn)加以解決。用符號邏輯（數(shù)理邏輯）來描述兒童的智慧活動康德：先天圖式皮亞杰：圖式但皮亞杰不是先天論者，而是持構(gòu)成論（constructivism）觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)主義精神分析哲學(xué)思想整體性、轉(zhuǎn)換性、自我調(diào)節(jié)性生物學(xué)同化和順應(yīng)概念來源于生物學(xué)理論淵源特點(diǎn)某些特點(diǎn)的命名受精神分析學(xué)派的影響：如“自我中心傾向”對認(rèn)知發(fā)展的總看法智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)。智慧發(fā)展階段可解釋為整個心理發(fā)展的階段。認(rèn)知發(fā)展智慧運(yùn)算是以整體建構(gòu)方式實(shí)現(xiàn)的。兒童的智慧來自主體對客體的動作。

2、智慧發(fā)展的階段心理發(fā)展可以區(qū)分為不同水平的連續(xù)階段，階段之間具有質(zhì)的差異前一階段的行為模式總是整合到下一階段發(fā)展的階段性不是階梯式，而是有一定程度的交叉重疊各階段出現(xiàn)的年齡因智慧程度和社會環(huán)境影響而略有差異，但先后次序不變智慧發(fā)展的階段0～2歲2～6歲7～11、12歲感知運(yùn)動階段(Sensorimotor)11、12～前運(yùn)算階段(Preoperational)具體運(yùn)算階段(ConcreteOperational)形式運(yùn)算階段(FormalOperational)下一張感知運(yùn)動階段兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界。由于在出生的頭兩年里兒童的變化如此巨大，該階段又被細(xì)分為6個子階段。1.

3、出生～1個月反射練習(xí)期。試回憶第三章的“基本反射”。2.1～4個月習(xí)慣動作時期。無目的的。3.4～8個月有目的的動作形成時期。重復(fù)偶然行為。4.8～12個月手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期?！白钤绲恼嬲兄橇Φ男袨槟Ｊ健?。“客體永久性”5.12～18個月嘗試錯誤期。試誤性（trial-and-error）的探索行為。6.18個月～2歲心理表征期。符號/表征能力的出現(xiàn)，延遲模仿、象征游戲。返回將動作協(xié)調(diào)起來，形成新的行為單元。看—聽；吮吸—抓??；看—抓握etc.習(xí)慣動作時期試回憶跨通道知覺的內(nèi)容與該階段嬰兒感知運(yùn)動能力變化的關(guān)聯(lián)。將動作協(xié)調(diào)起來，形成新的行為單元?？础?；吮吸—抓取；看—抓

4、握etc.返回試圖重復(fù)由他們自己的行動引發(fā)的有趣事件。有目的的動作形成時期嬰兒偶爾間碰到了掛在前面的玩具，之后試圖重復(fù)這一行為，但只是為了有趣，而非出自有意的目的。返回可以進(jìn)行有意的或目標(biāo)指引的行為?？腕w隱藏任務(wù)客體永久性手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期返回將吸引人的玩具藏在遮蓋物下面，觀察嬰兒是否能夠找到?？腕w隱藏任務(wù)嬰兒具有找到隱藏物體的能力，標(biāo)志著認(rèn)知發(fā)展的重要進(jìn)步。返回客體永久性當(dāng)客體在視野中消失時，仍知道該客體的存在“屏幕效應(yīng)”、“隧道效應(yīng)”貝拉吉恩的客體永久性測驗(yàn)返回嘗試錯誤時期返回對行為加以改變后再重復(fù)，引起新的效果。根據(jù)皮亞杰的看法，這種試誤能引起更高級的客體永久性理解。

5、這名兒童正在對特征不同的客體加以操作嬰兒可以不通過試誤獲得問題解決的方法。通過類推來解決問題。（Chen,Sanchez,&Campell,1997）心理表征期返回ABC即使這些問題的表征有所不同，但當(dāng)父母演示了對A問題的解決之后，嬰兒解決問題B和C的效率隨即提高。心理表征期象征游戲/假裝游戲（make-believeplay）假裝在兒童早期大大擴(kuò)展，它對心理發(fā)展非常重要。延遲模仿（deferredimitation）記住和模仿不在場的榜樣行為的能力。eg.幼兒園里某一個小朋友因?yàn)檎也坏阶约鹤钕矚g的玩具，大喊大叫并用力跺腳，試圖將玩具框推倒。第二天，他的同伴在家中也試圖掀倒自己的

6、玩具框，并喊叫跺腳。返回前運(yùn)算階段返回主要特點(diǎn)：出現(xiàn)了符號、表象和直覺思維。兩個分階段前概念或象征思維階段（2～4歲）直覺思維階段（4～7歲）象征性游戲（假裝游戲）出現(xiàn)延遲模仿、語言符號靈活運(yùn)用象征：與象征物之間有明顯相似之處符號：與被表達(dá)物之間無客觀上的相似，但主觀上有緊密聯(lián)系，如語言返回直覺思維的主要智慧特點(diǎn)返回六大特點(diǎn)自我中心（egocentrism）不可逆性直覺性泛靈論(Animism)現(xiàn)象學(xué)因果性（PhenomenalisticCausality）自我中心言語實(shí)驗(yàn)者從A、B、C、D四個角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求其挑選出對面位置上的人所看到

7、的是哪張照片。自我中心意味著兒童對認(rèn)識世界的相對性和協(xié)調(diào)觀點(diǎn)缺乏理解。不自覺地將自我的品質(zhì)和看法強(qiáng)加于事物和他人的立場。三山實(shí)驗(yàn)CDBA三山實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我中心的兒童會說其他人和他們看到一樣的山。前運(yùn)算階段的兒童總是從自己的角度出發(fā)看待整個世界，不知道可以變換角度或者意識到他人有不同的觀點(diǎn)。自我中心返回不可逆性思維只能朝一個方向進(jìn)行，不能夠在頭腦中使物體恢復(fù)原狀。返回直覺性以知覺到的形象作為思維的依據(jù)。往往只注意到事物的某種顯著特征，而看不到事物同時變化的若干維度。往往只注重