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《教學(xué)目標(biāo)及其課程目標(biāo)的關(guān)系ppt課件.pptx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第三章教學(xué)目標(biāo)及其課程目標(biāo)的關(guān)系第一節(jié)教學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一、什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述。因此，教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該為學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該刻畫學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的行為的變化。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該用動(dòng)詞來刻畫，其表述應(yīng)該是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。存在的問題1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。2、不知道如何確定教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)定的太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊、不確切、沒有針對(duì)性。4、陳述不恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功能指
2、導(dǎo)功能評(píng)價(jià)功能激勵(lì)功能教學(xué)目標(biāo)功能關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的表達(dá)方式以及課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的論證一、課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的表達(dá)方式課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程的基礎(chǔ)。（一）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的表達(dá)方式義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中總體課程目標(biāo)如下1、獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。2、初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、體會(huì)數(shù)學(xué)一自
3、然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4、具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的陳述方式1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。2、提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。3、提高數(shù)學(xué)問題的提出、分析和解決的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知
4、識(shí)的能力。4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中陳述的課程目標(biāo)是確定教學(xué)目標(biāo)的首要依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)上是一致的。但是，
5、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)（主要是課時(shí)目標(biāo)）在表述層次上還有一定的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這就需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容來確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要從表述教學(xué)課程目標(biāo)的不同水平的行為動(dòng)詞中選擇恰當(dāng)?shù)脑~來表述教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的步驟研讀“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”?！皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”是確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的首要依據(jù)。了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。確定單元教學(xué)目標(biāo)。明確本課時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容和要求。確定教學(xué)課時(shí)目標(biāo)。二
6、、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述（一）ABCD法美國(guó)心理學(xué)家馬杰提出，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)基本要素：行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。ABCD法即構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的要素：教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上就是主體、行為、條件和程度（標(biāo)準(zhǔn)）。（二）內(nèi)外結(jié)合法先用描述心理過程的術(shù)語陳述教學(xué)目標(biāo)，再用可觀察的行為作為例子使這個(gè)目標(biāo)具體化，將內(nèi)部心理過程和外顯行為結(jié)合起來描述教學(xué)目標(biāo)，既避免了用心理過程描述教學(xué)目標(biāo)的抽象性，又防止行為目標(biāo)的機(jī)械性和局限性
