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1、幼兒園大班特色《巧猜謎語》活動計劃摘要謎語教學(xué)是深受幼兒喜歡的教學(xué)活動。幼兒園的謎語教學(xué)對于豐富幼兒的知識,提高幼兒的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)幼兒的交往能力具有積極的促進(jìn)作用,而要真正發(fā)揮這些作用必須選擇適宜教學(xué)內(nèi)容,建立多樣化的活動模式,采取適當(dāng)?shù)姆椒?。 謎語短小精悍,朗朗上口,它既是一種有趣的游戲,又是一種文學(xué)式樣,深受幼兒的喜歡。筆者嘗試將謎語納入幼兒園的教學(xué)內(nèi)容,通過幾年的實踐與研究,效果較好,它對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。一、明確開展謎語教學(xué)的目的 謎語是以比喻、擬人、象征等手法描述出某一事物的特征,但卻隱藏起這一事物的名稱,讓人從所
2、描述的情況中去猜。它的活動意義是多方面的,主要有:(一)豐富幼兒的知識 豐富幼兒的知識,啟迪智慧,是幼兒謎語教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段,他們知識貧乏,認(rèn)識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出:“是什么”“什么樣的”“有什么用”等問題。為了使孩子對大千世界有所了解,滿足孩子的求知欲與好奇心,讓孩子猜謎語,孩子在猜謎語的過程中能獲得“是什么”、“什么樣的”、“有什么用”,從而為孩子打開知識的窗戶?！ 『⒆觽?yōu)榱瞬聦χi語,他們會積極思考,對謎面的每句話、每個字都要仔細(xì)體會它的意思,以便從事物的形狀、顏色、用途、性能等各個方面去得出一個正確的謎底。
3、猜出謎底以后,還要逐字逐句檢查謎面是否符合謎底。這種分析、核對的過程,實際上是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的過程,同時能鞏固和加深對事物的認(rèn)識。大班幼兒通過自編謎語,促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！ ?二)提高幼兒的語言表達(dá)能力 幼兒正處在語言發(fā)展階段,他們的語言質(zhì)量不高,詞匯貧乏,在此謎語可以成為孩子們的“語言教師”。謎語能為幼兒提供真實、豐富的語言輸入,幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力?！ 」P者在進(jìn)行謎語教學(xué)時,將謎面寫下來,粘貼在孩子和家長都能看到的地方,讓孩子們讀讀、背背、猜猜。幼兒在讀、背謎語的過程中,認(rèn)識了許多字,也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對豐富幼兒的詞匯、早期識
4、字極有幫助。 (三)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 興趣和動機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的謎語,他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽,積極認(rèn)真地思考、閱讀,從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動。 (四)增強(qiáng)幼兒的交往能力 幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了謎語后,回家后經(jīng)常給家人或小伙伴猜,他們會像老師一樣幫助家人或小伙伴分析。每天早晨來園時、下午離園時我班總有家長在“猜一猜”專欄前,與幼兒饒有興趣地讀著、猜著。幼兒在家里學(xué)習(xí)了謎語后,到幼兒園就主動給教師、同伴猜。猜謎活動增強(qiáng)幼兒的交往能力,讓親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師
5、幼關(guān)系變得更為融洽。二、選擇適宜教學(xué)內(nèi)容 選擇的謎語要貼近幼兒生活,是幼兒生活中常見的事物。要想通過猜謎活動來促進(jìn)幼兒的發(fā)展,選擇好謎語是很重要的,因為有的謎語太深奧,幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),不易猜著,這樣就會使幼兒失去猜謎的信心,挫傷幼兒的積極性。如謎語“一棵樹,五個杈,不長葉,不開花,做事情,全靠它”,謎底是手,由于手是幼兒熟悉的身體部位,幼兒通過分析謎面就會猜到。如謎語“一網(wǎng)捕三蟲,一只落網(wǎng)中,一只飛到西,一只飛到東”,謎底是“心”,由于幼兒尚未認(rèn)字,不易猜到,這樣的謎語就要避免選擇。 選擇的謎語與當(dāng)前的教學(xué)主題相關(guān)。教學(xué)主題是教師選擇謎語的重
6、要依據(jù),教師根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的謎語,這樣既能降低謎語的難度,又能擴(kuò)大幼兒的知識面?！ ∵x擇的謎語符合幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒思維是直覺行動思維,他們的思維活動與動作活動不能分離,因此要選擇他們所喜歡的且可以用動作表現(xiàn)的謎語,例如“紅眼睛,白皮襖,愛吃蘿卜,愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛”,幼兒在邊說邊表演中自然而然會猜出謎底。中班幼兒是以具體形象思維為主,因此選擇的謎語要是幼兒熟悉的、具體形象的,例“有個小舞臺,節(jié)目真精彩,別的節(jié)目我不看,兒童節(jié)目我最愛?！边@個謎語它把謎底電視機(jī)描述得非常形象,而且是幼兒生活中天天見到的、用到的,幼兒通過分析就能猜到。大班幼兒
7、的思維雖仍以具體形象思維為主,但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)展,因此選擇的謎語可稍難一點(diǎn),抽象一點(diǎn),激發(fā)幼兒積極思維,如“忽忽悠悠像架云,出門千里沒動身?？戳嗣谰皼]睜眼,吃了美味沒沾唇”,這個謎語有點(diǎn)難,幼兒要經(jīng)過反復(fù)的思考或教師提示才能猜出來。三、建立多樣化的活動模式 (一)日常生活、游戲中的猜謎活動 謎語短小,不需要花費(fèi)很多時間,可以滲透到日常生活、游戲中,例:滑滑梯時給幼兒猜“上山一步一步走,下山一個一個溜”;搭積木時讓幼兒猜“有的長,有的短,有的三角,有的方,能架大橋能造房”;過馬路時給幼兒猜“一個哨兵,三只眼睛,眼睛一眨,就是命令,叫你走就走,叫你停就停
8、”;午餐前
