關(guān)于高職院校教育質(zhì)量檢驗標準探索

《關(guān)于高職院校教育質(zhì)量檢驗標準探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、關(guān)于高職院校教育質(zhì)量檢驗標準探索　　摘要：高職院校教育質(zhì)量的檢驗標準，包括六個方面：以人為本強化管理，建立良好的校風(fēng)；畢業(yè)生在實際工作中的作用；動手能力及解決實際問題能力；師資隊伍的狀況；完善對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力起直接作用的各種設(shè)施及設(shè)備；環(huán)境育人、建設(shè)信息校園的狀況。關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量檢驗標準中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2013）03-151-02教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上，它是一個客觀的、發(fā)展的、相對的動態(tài)的概念。從總體上來說：學(xué)校是培養(yǎng)人才的院所，要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。高職院校是高等教育的一個組

2、成部分，是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要地方。它的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的需要，為有效地提高經(jīng)濟效益的需要培養(yǎng)人才。高職院校的特殊性更體現(xiàn)在培養(yǎng)既有理論又有實際動手能力的人才上，作為一個學(xué)校就應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生成為合格人才，因而學(xué)校的質(zhì)量檢驗標準，從現(xiàn)象上應(yīng)該首先看學(xué)校的校風(fēng)，校風(fēng)的好壞又往往反映著學(xué)校的管理水平。因此，筆者從以下六個方面來分析教育質(zhì)量的檢驗標準。8一、以人為本強化管理，建立良好的校風(fēng)校風(fēng)包括的方面是很多的，具體來說，也就是應(yīng)做到教學(xué)秩序好、精神面貌好、遵紀守法好、文明禮貌好、團結(jié)互助好，或者用通常的語言來說，就是學(xué)校每個班的學(xué)生任何時候都能拉出去，經(jīng)得起社會實踐的檢驗。要做到

3、以上“五好”，很不容易，這要靠平時的嚴格管理，誰來管呢？相應(yīng)地應(yīng)當有“五管”，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要管、政工教務(wù)部門要管、教師要管、黨團支部要管、學(xué)生干部要管?？偲饋碚f，是學(xué)校的每個教職員工都要管，人人來參與學(xué)校的管理，應(yīng)表現(xiàn)為強烈的工作責(zé)任心，體現(xiàn)了為人師表，教書育人，進一步樹立全員育人思想和好的教風(fēng)。從管理來說，還應(yīng)有嚴格的規(guī)章制度，處理問題按章辦事，制度面前人人平等，學(xué)生是這樣，教師是這樣，科長主任也是這樣。制度常常是對不自覺的人能起督促作用，要加強制度建設(shè)，充分認識制度是學(xué)校工作的依據(jù)，是師生行動的準則，是總結(jié)評價的標準，有了制度才能明確哪些事由誰來負責(zé)，才能實現(xiàn)教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化、法

4、制化、科學(xué)化，但不要造成制度一大堆，具體沒人管，使制度也就成為廢紙一張。即事事要有人管，責(zé)任要分清，真正體現(xiàn)了較高的管理水平。學(xué)院必須與時俱進，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，建立合理的管理體系，才能談得上學(xué)校的教育質(zhì)量。二、畢業(yè)生在實際工作中的作用8畢業(yè)生在工作崗位上的考察。經(jīng)過兩三年的實踐，學(xué)校要搞一次畢業(yè)生工作情況普查，要進行“三查”，一查畢業(yè)生的突出成果，二查學(xué)生在工作中是否受到單位的歡迎，三查學(xué)生畢業(yè)前后思想、工作的變化，以上三種情況的綜合就能看出一個學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)生質(zhì)量高主要是指畢業(yè)后能在工作崗位上發(fā)揮作用，對理工科畢業(yè)生而言是理論聯(lián)系實際的能力，搞技術(shù)革新、技術(shù)改造以及每個

5、產(chǎn)品的設(shè)計和試制中能施展自已的才能，在某些實踐環(huán)節(jié)的處理和動手能力上有些可以超過本科畢業(yè)生，特別是在理論聯(lián)系實際的能力和解決實際問題的能力上。對文科畢業(yè)生，是看對事情的應(yīng)變處理能力，思維的敏捷程度，能否用智慧把危機變機遇，發(fā)揮聰明才智，甚至能變廢為寶，推動企業(yè)改革走出困境?？傊ㄟ^各種渠道的信息反饋，來判斷學(xué)生的能力和學(xué)校的教育質(zhì)量。三、培養(yǎng)動手能力和解決實際問題能力的兩個環(huán)節(jié)8學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能只看分數(shù)，否定或忽視其他一切，這對一個領(lǐng)導(dǎo)者來說更為重要，這關(guān)系到辦學(xué)及培養(yǎng)什么樣的人的指導(dǎo)思想問題，我們需要的是多出人才，出好人才，決不是“高分低能兒”。因此，一個學(xué)校只是安排些課程，只滿

6、足于課堂上有人上課，課下學(xué)生做作業(yè)，就萬事大吉的做法，僅僅是個低標準。這種觀點并不是否定理論教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)對每個學(xué)生來說是很重要的，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須加強，讓學(xué)生從理論上學(xué)到大綱所要求的知識，這一點對大部分學(xué)校來說是能夠做到的，但僅僅這樣還不能說是一個高質(zhì)量的院校。從當前的一些社會現(xiàn)象來看，像有的大學(xué)本科畢業(yè)生，眼高手低，還出現(xiàn)了一些大學(xué)畢業(yè)生回爐去上技校，學(xué)一技之長，才去找工作，這說明高校教學(xué)中有理論脫離實際的問題存在。而職業(yè)技術(shù)學(xué)院就要根據(jù)職業(yè)技術(shù)這個特點，克服理論脫離實際的問題，著重加強實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該有兩大環(huán)節(jié)：1.加強實習(xí)基地的創(chuàng)建（可以是校內(nèi)

7、的或借助社會力量創(chuàng)建校外的），按照教學(xué)要求積極創(chuàng)造條件，做好實習(xí)。實習(xí)與其他理論課要求應(yīng)一致，學(xué)生對實習(xí)要心中有數(shù)，獨立完成，這對培養(yǎng)獨立工作能力、分析問題的能力是很有益的。大綱要求的實習(xí)要一絲不茍去做，甚至在此基礎(chǔ)上應(yīng)加以擴充。2.畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的完成不能走過場、只講形式，應(yīng)通過完成論文的全過程來考核一個學(xué)生的創(chuàng)造能力。8以上兩個環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對理工科學(xué)生，通過畢業(yè)設(shè)計的選題、制定方案、實驗、收集資料和寫