協(xié)作式學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用探析

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1、協(xié)作式學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用探析　　摘要：教育家杜威曾說過，教育哲學(xué)的理念就是教育不僅僅是獲取信息，更重要的是使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。協(xié)作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得知識，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊工作做準(zhǔn)備，使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中懂得協(xié)作的價值，提高合作意識，更有效地提高工作效率。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；協(xié)作；分組；教學(xué)手段中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-01-0006-01一、協(xié)作式學(xué)習(xí)方法在體育教學(xué)中的運(yùn)用1.協(xié)作式學(xué)習(xí)的理念和理論基礎(chǔ)。協(xié)作式學(xué)習(xí)（CooperativeLearni

2、ng）又稱合作學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70年代末80年代初興盛于美國，并在英德等許多國家都實施的一種很有實效的教學(xué)方法和理論體系，被國外教育專家、學(xué)者稱為最重要、最成功的教育革新。美國著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者約翰遜兄第把合作學(xué)習(xí)定義為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)合作者。協(xié)作式學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生之間互動的變化，將協(xié)作式性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入到課堂教學(xué)的目標(biāo)5，并促進(jìn)學(xué)生的個性與集體協(xié)同發(fā)展。2.合理分組、確定角色。協(xié)作式學(xué)習(xí)法是把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小

3、組，以小組為教學(xué)單位，在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間，同組學(xué)生與學(xué)生之間，小集團(tuán)與小集團(tuán)之間通過互動，相互切磋與觀摩，從而提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大多以班組為單位，集體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師主觀性過強(qiáng)，限制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，限制學(xué)生個性與素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)無針對性，往往是“抓了西瓜丟了芝麻”，大多是走形式而不夠投入。采用協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，以小組為單位，進(jìn)行了小型教學(xué)，避免“一鍋煮”的現(xiàn)象，有很強(qiáng)的針對性，能區(qū)別對待，真正做到因材施教。運(yùn)用協(xié)作式學(xué)習(xí)方法時，教師可以根據(jù)教材的性質(zhì)和特點，將全班學(xué)生按技術(shù)水平、身

4、體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及性別等多種因素進(jìn)行分組，還可以由學(xué)生在完全自愿的基礎(chǔ)上自發(fā)組合成學(xué)習(xí)小組。每個學(xué)習(xí)小組確定后，由教師指定或由學(xué)生推選每組的小組長，再由小組長根據(jù)本組需要和實際情況細(xì)分本組每個成員的角色。比如籃球教學(xué)比賽中，教師或小組長將本組成員進(jìn)行分工，確定角色，前鋒、中鋒、后衛(wèi)和裁判員等落實到每個小組成員中，每人都有角色，共同參與，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，把學(xué)生的主體地位真正落實到實處。53.設(shè)定目標(biāo)、指明方向、合理定位。每個教材內(nèi)容的教學(xué)，教師都應(yīng)該設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)本著從實際出發(fā)，既不能過高，又不能地過低的原則。在課堂

5、教學(xué)中教師要考慮到集體，小組及個人三要素，確定三級教學(xué)目標(biāo)。即教師根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況設(shè)定整體目標(biāo)，協(xié)作式學(xué)習(xí)小組根據(jù)整體目標(biāo)和組員的情況確定小組目標(biāo)，小組成員根據(jù)整體目標(biāo)和小組目標(biāo)及本人學(xué)習(xí)能力情況確定個人目標(biāo)。比如在行進(jìn)間跑投籃教學(xué)中，教師根據(jù)此技術(shù)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況確定本次課的整體目標(biāo)，即全班同學(xué)基本上掌握行進(jìn)間跑投籃技術(shù)。小組成員根據(jù)教師確定的整體目標(biāo)來確定小組目標(biāo)，即本組較好掌握行進(jìn)間跑投籃的技術(shù)。個人再根據(jù)整體目標(biāo)和小組目標(biāo)確定個人目標(biāo)，即技術(shù)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)定熟練掌握行進(jìn)間跑投籃技術(shù)，而技術(shù)一般或?qū)W習(xí)能力差

6、的同學(xué)可設(shè)定較好掌握此技術(shù)或基本上掌握此技術(shù)為個人目標(biāo)。明確了各個級別的目標(biāo)后，小組成員通過相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，共同討論，交流學(xué)習(xí)體會，共同提高。二、協(xié)作式學(xué)習(xí)運(yùn)用注意的問題1.給學(xué)生更大的自由和交流機(jī)會。教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)師生間交流，更要重視學(xué)生間交流，使雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒樱浞职l(fā)揮體育教學(xué)體系中的人力和物力資源，極大提高學(xué)習(xí)和練習(xí)的參與度，為同學(xué)間交流創(chuàng)造機(jī)會，使自主學(xué)習(xí)與協(xié)作活動有機(jī)結(jié)合起來。52.調(diào)動學(xué)習(xí)小組長的積極性。每個學(xué)習(xí)小組都有一個小組長，教師要充分發(fā)揮小組長作用，注重培養(yǎng)體育骨干，小組長運(yùn)用自己所掌握的熟練技術(shù)進(jìn)行示范，并

7、主動指導(dǎo)小組成員之間互相指導(dǎo)、討論、變換角色、交流想法和體會，成員間敢于提問，錯誤動作勇于請教，改進(jìn)，形成一種請教者虛心主動，幫助者熱情善意的良好學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到了積極參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高、活躍課堂氣氛的目的。3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。針對練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤動作，以防錯誤動作定型的形成，對普遍存在的問題，要集中起來進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，通過教師示范或小組長示范，進(jìn)行講解和剖析，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，敢于創(chuàng)新，具有舉一反三的能力。在整個指導(dǎo)過程中，教師要善于運(yùn)用有激勵作用的語言，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信心和戰(zhàn)勝困

8、難的勇氣。三、實施協(xié)作式學(xué)習(xí)方法建議1.對體質(zhì)差，學(xué)習(xí)能力差，性格內(nèi)向“不和群”的同學(xué)要考慮其生理、心理特征及身心發(fā)展規(guī)律區(qū)別對待，靈活運(yùn)用，使其身心得到全面鍛煉和發(fā)展。2.分組