地方工科院校法學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究..doc

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1、地方工科院校法學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究摘要：我國地方工科院校法律人才培養(yǎng)存在同質(zhì)性、盲目性的特點,無法滿足社會對法治人才的需求，地方高校在具體教學改革探索中應(yīng)對培養(yǎng)目標、核心課程體系、教學方法、實踐教學形式等進行個性化的研究，以適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新法律人才對培養(yǎng)的需要。關(guān)鍵詞：地方工科院校；法學；創(chuàng)新人才中圖分類號：G641文獻標識碼：A據(jù)教育部和有關(guān)統(tǒng)計，目前我國有615所高校開設(shè)法學專業(yè)，包括985工程高校、211工程高校、地方高校等。雖然各高校的辦學層次不同，但在法學本科人才的培養(yǎng)目標上是趨同的

2、，即培養(yǎng)應(yīng)用型高級法律人才。這種人才培養(yǎng)的同質(zhì)性完全忽略了不同高校的有差異的培養(yǎng)能力，使畢業(yè)生千人一面，毫無學校特質(zhì)、個人特質(zhì)，造成法律人才的供需矛盾突出。連續(xù)四年法學專業(yè)的就業(yè)率位于倒數(shù)十名之列。要有效解決這些問題，地方性工科院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，對培養(yǎng)目標、核心課程體系、教學方法、實踐教學形式等進行個性化的研究，以實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新法律人才的培養(yǎng)。一、找準目標定位地方普通本科院校法學專業(yè)的培養(yǎng)目標與重點高校的法律人才培養(yǎng)目標不同，其培養(yǎng)的法學本科生更多的是面向基層，服務(wù)于地方，如基層公檢法，律所，企業(yè)，社

3、區(qū)，司法所等。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字，目前全國大約有5千萬家企業(yè)，但只有4萬家聘請了法律顧問，企業(yè)中的法務(wù)人員的數(shù)量也嚴重不足。地方高校的法學教育思路應(yīng)及時予以調(diào)整，逐漸從通識教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合國家需要、人民需要、合格的法律人才。安徽省的一些省屬高校己認識到這一問題，如安徽建筑工業(yè)學院法學專業(yè)的培養(yǎng)目標已調(diào)整為“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學知識，熟悉我國法律、法規(guī)和黨的相關(guān)政策，有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體，特別是能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和

4、法律服務(wù)部門以及建筑業(yè)從事法律工作的專門人才”，刪除了高級二字，突出了服務(wù)地方基層需要。安徽工程大學在制定法學專業(yè)培養(yǎng)方案時，著眼于地方經(jīng)濟發(fā)展需要，將培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、掌握馬克思主義基本理論，具有深厚的法學專業(yè)知識功底，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，達到較高的外語水平，具有創(chuàng)新精神和較強創(chuàng)新能力、實踐能力，能在國家立法機關(guān)、審判機關(guān)、司法行政機關(guān)、仲裁機構(gòu)、法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的應(yīng)用型專門人才?！睘閷崿F(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標，我們在優(yōu)化課程體系，幫助學生系統(tǒng)掌握法學理論的同時，還對

5、學生進行嚴格的職業(yè)訓練，以便掌握實踐操作的技能。如協(xié)作溝通技能,法律分析和推理能力技能，協(xié)商和爭端解決技能等。法律辯論賽，模擬法庭，法律診所是鍛煉學生法律應(yīng)用能力的重要的實踐環(huán)節(jié)。法律辯論賽讓學生在準確理解辯題的基礎(chǔ)上收集組織辯論材料，發(fā)表自己的觀點反駁他人的觀點，這是一種法律分析能力、語言表達能力、團體協(xié)作能力、快速反應(yīng)能力的綜合訓練。在模擬法庭中，學生直接接觸真實的案例，根據(jù)不同的角色分工模擬案件的審判過程，象法官一樣判案，向律師一樣為當事人辯護。在訴訟中具體分析案情，收集證據(jù)，撰寫法律文書，真正培

6、養(yǎng)學生從事法律職業(yè)的能力。在法律診所中學生能在老師指導下具體承辦真實的案件，鍛煉學生的實務(wù)能力。二、優(yōu)化課程體系目前各高?；旧隙及凑战逃糠▽W本科指導委員會設(shè)立的16門法學核心課程確定法學專業(yè)課程體系，這種全國整齊劃一的課程體系約束了各法學院自身特色的發(fā)揮，也忽略了社會對各類法律人才的需求，所以，要實現(xiàn)法學專業(yè)的辦學特色，各地方高校應(yīng)根據(jù)本校特定的培養(yǎng)目標確定合適的理論課程體系。在確定課程體系時應(yīng)遵循以下原則：首先，突出地方院校法學教育的實踐性和職業(yè)性。法學專業(yè)不同于其他專業(yè)之處在于它極強的實踐性，法

7、學教育不僅應(yīng)當向?qū)W生傳授系統(tǒng)、精深的書本知識，更應(yīng)當培養(yǎng)和鍛煉其運用知識參與實踐的能力。法律人才的培養(yǎng)不能脫離社會現(xiàn)實，要把抽象的法學理論、制度與具體的社會生活聯(lián)系起來，防止脫離社會的封閉的人才培養(yǎng)。且地方法律院校培養(yǎng)的學生主要是從事法律職業(yè)輔助工作，需要更多的實務(wù)經(jīng)驗和技能。其次，突出法學理論的系統(tǒng)性。16門法學核心課程構(gòu)成了完整的法學理論基礎(chǔ)，但有的課程在實際工作中運用極少，如國際公法、國際私法等,按照教育部要求全部開設(shè)不僅占用了課時，造成學生學業(yè)過于繁重，疲于應(yīng)付，實際效果也不理想。因此，應(yīng)壓縮核

8、心課程的門數(shù)，鼓勵地方法學院開設(shè)具有自身特色的方向性選修課。即各院校應(yīng)根據(jù)本校法學專業(yè)所開設(shè)的方向機動的設(shè)置16門法學核心課程。以安徽工程大學為例，法學專業(yè)主要是知識產(chǎn)權(quán)方向，在核心課程的設(shè)置上應(yīng)注重商法、民法、民事訴訟法、經(jīng)濟法、國際私法、國際經(jīng)濟法，適當增加這些課程的課時，對于國際公法、中國法制史、環(huán)境法、勞動與社會保障法的課時應(yīng)縮減，凸顯主干課程的地位。課程體系在具體設(shè)置時分為三大模塊：第一模塊是人文社科類課程包括社會學、政治學、心理