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1、談學(xué)生健全人格的培養(yǎng)摘要：最近這兒年我一直在從事新居民學(xué)校的教學(xué)工作。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子越來越來管，現(xiàn)在對我這幾年的班主任管理做一些探討。［關(guān)鍵詞］:改變觀念人格的培養(yǎng)世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康人有這樣的定義：所謂健康就是在身體上、精神上、人格上完全處于良好的狀態(tài)，而不是單純指沒有疾病。根據(jù)這一點(diǎn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度、應(yīng)對不同環(huán)境的能力等。而眾多能力中，健全的人格是關(guān)鍵。因此，做好學(xué)生的心理健康教行，槊造學(xué)生健康的人格至關(guān)重要。塑造健康的人格，有兩個(gè)方
2、面的因素，一是外部因素，一是內(nèi)部因素。外部因素主要有四個(gè)方面，即班主任、班級、家庭、社會(huì);內(nèi)部因素有學(xué)生個(gè)人的情緒、意志、性格，加之青少年特有的青春期綜合癥。作為教師，或多或少的都覺得優(yōu)等生、中等生好教一些，聽話一些，不會(huì)給班級帶來什么影響，老師也不用操什么心，所以對他們偏愛一些。而那些學(xué)困生，整天給老師和班級制造麻煩，所以整天受到老師的冷落和歧視。在同學(xué)的心目中也是有著同樣的想法。所以在大家的眼里，學(xué)困生永遠(yuǎn)是老師的話題，永遠(yuǎn)是老師筆下的故事，其實(shí)不然，在我現(xiàn)在教的學(xué)生中有這樣一個(gè)學(xué)生：楊欣，一個(gè)聰明的孩了，
3、育科成績算得上是班里的前茅，頭腦很靈活，反應(yīng)也較快，家庭條件也較好，可他傲氣十足，課堂不屑聽老師的講課，看不起同學(xué)，自尊心又超強(qiáng)，聽不得別人的意見，只要老師一批評，或者有什么事情不順心，他就滿臉不高興，整節(jié)課都在鬧情緒，什么課也不聽，老師的勸說也無動(dòng)于衷。做了好多思想工作，也不見什么起色。這個(gè)學(xué)期，他在課堂上還和其他一些調(diào)皮的同學(xué)一起唱起了“對臺(tái)戲”O(jiān)一次我在上科學(xué)課，他一直不停地和周圍的兒個(gè)同學(xué)在說話，還不時(shí)地發(fā)笑，我看了他幾
4、口
5、,暗示他安靜，可他當(dāng)做看不見，照樣說他的，惹得其他同學(xué)不住地往他那里看，都無心
6、聽課了，我實(shí)在忍不下去了，點(diǎn)了他的名字，請他站起來，可他很不樂意，一邊站還一邊不服氣地嘟嚷：“哼，你看見啊，我又沒說話?！蔽覛獾弥v不出話來。在后來的學(xué)習(xí)中，不斷有科任老師反映，楊欣老是在課堂上搗亂，喜歡和老師唱反調(diào),你叫他這樣，他偏要那樣。針對他的這種表現(xiàn)，我查詢了一些心理學(xué)書籍，從心理學(xué)的角度來看，他這種行為是逆反心理的一種表現(xiàn)。這一類學(xué)生往往自尊心很強(qiáng)，容易把他人的某種舉動(dòng)與是否尊重自己聯(lián)系起來，由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，自我控制能力還比較差，聽不進(jìn)別人的批評意見，一受到批評就容易產(chǎn)生對立情緒，長此下去，對身心健康
7、是不利的，也就是說學(xué)生沒有一個(gè)健全的人格。內(nèi)因找到了，我想再找找外因。于是,我專門請他的父母來學(xué)校了解情況，然后再跟他的父母商景怎樣教育孩子好一些。那天，他父母來了，我把楊欣在校的一?些表現(xiàn)跟他父母反映了，并當(dāng)著他父母的面教育他,以為父母在場他會(huì)很好地改正，但是老師說了半天，他卻沒有一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的樣子，還覺得自己很冤枉，不斷地流淚。他媽媽在旁邊不住地幫他擦眼淚，還一個(gè)勁地說：“快跟老師說對不起，這樣我們就可以回去了，快說，快說?！睏钚肋€是一聲不吭。我就跟他父母講不能這樣幫孩子，要讓小孩自己真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并
8、有點(diǎn)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、受挫的能力。但他父母的另外一個(gè)舉動(dòng)卻更讓我吃驚，他父母不耐煩地打斷了我的話，“老師，就到這里吧，這些我們都知道了，我們I叫去會(huì)自己教育的，你就不用說這么為了?！比缓蟛坏壤蠋熥龊畏磻?yīng)，不耐煩地拉著孩了往門口走去了。以為找父母來共同找方法教育學(xué)生，卻得不到他們的配合和諒解，不過經(jīng)過這一事件,也讓我找到了楊欣不健康人格的一個(gè)外在因素。于是，我決定用自己的方法教育楊欣。首先我采用冷處理、欲擒故縱，稍作停留，以使他有一個(gè)余地，反思審視、自省自悟。但是，沒有收到什么效果，因?yàn)槔涮幚硭?，他上課反而更加不聽課
9、，不敢逗別人說話了，自己卻做過一邊去，整節(jié)課都是自己在玩，也不聽課，各科成績下降了不少。于是我又采用了激勵(lì)法。讓他做班級的學(xué)習(xí)小組長，管理本小組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，讓他在管理別人的同時(shí)也能約束自己，同時(shí)讓他有一種自豪感，這樣他就會(huì)跟同學(xué)親近一些，上進(jìn)心也會(huì)強(qiáng)一些。但剛過不久，就不斷有同學(xué)來抗議，反映楊欣不管班級紀(jì)律，自己比別人還吵。我就觀察了兒天，的確，做操排隊(duì)，他不去整頓隊(duì)形，而是逗其他同學(xué)打鬧，整個(gè)隊(duì)伍都亂成一團(tuán);課間，在教室里，在操場上，追逐打鬧的同學(xué)中都有他的身影，真的沒有盡到一個(gè)小組長的職責(zé)，難怪同學(xué)意見這
10、么大。既然他難以自控，又難以服眾，我只好撤了他的職。后來，我又跟楊欣的父母做了多次的溝通，爭取他們的配合，但成效還是不顯著，楊欣還是我行我素。我有些筋疲力盡了，想放棄他了，反正他的學(xué)習(xí)成績在班級中還不錯(cuò)，思想不是最主要的。但培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生是我們教師的天職，而且心理學(xué)上也強(qiáng)調(diào)，做這一類學(xué)生的工作要堅(jiān)持說服，用擺事實(shí)講道理的方.法，耐心地進(jìn)行教育疏導(dǎo)，幫助他們分清是非，提高認(rèn)識(shí)，再具
