資源描述：
《當(dāng)代大學(xué)生健全人格的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、當(dāng)代大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)摘要：我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，不僅要有健康的體魄，高尚的思想道徳素質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要有健全人格。加強(qiáng)大學(xué)生人格教育，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，是大學(xué)教育的一個(gè)重要課程。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人格；健全人格一、塑造大學(xué)生健全人格的意義大學(xué)生健全的人格，是指其持有正確的人牛態(tài)度；積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；能夠積極地開放自我，正確地認(rèn)識(shí)自己，坦率地接受自己；對(duì)待他人具有開闊心胸，能善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對(duì)不同的人際交往對(duì)象表現(xiàn)出合適的態(tài)度；面對(duì)人生能不斷自我發(fā)展、自我塑造與自我完善?并具有良好的I才I隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)中能夠充分發(fā)揮I才I結(jié)、合作和自
2、我創(chuàng)造能力。塑造大學(xué)牛健全人格的意義體現(xiàn)在兩方面。(1)大學(xué)牛健全的人格是個(gè)人發(fā)展的需要。(2)大學(xué)生健全人格是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。二、大學(xué)生常見的人格發(fā)展不足分析1、無(wú)聊。無(wú)聊心理的主要特點(diǎn)是空虛、幻想、被動(dòng)，感覺不到自我的存在的意義與人生的價(jià)值，其核心在于沒有確立合適的人生目標(biāo)?？仗撌且?yàn)闆]有目標(biāo)或目標(biāo)太低，人一旦失去目標(biāo)的牽引，生活就沒有動(dòng)力；缺乏對(duì)生命意義的深刻認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)茫茫然混日子的現(xiàn)象。2、不良意志品質(zhì)。主要表現(xiàn)為：生活缺乏目標(biāo)，隨波逐流，無(wú)所事事，懶散倦怠，渾渾噩噩，醉生夢(mèng)死；還有的意志發(fā)展不成熟曲解意志品質(zhì)，把剛愎自用、輕率當(dāng)作果斷，把猶豫、彷徨將作沉著
3、冷靜，把同執(zhí)己見、執(zhí)著一念當(dāng)作頑強(qiáng)等。3、懶散。懶散是指一種慵懶、閑散、拖拉、疲沓、松垮的生存狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：活力不足，什么也不想做，沒有計(jì)劃，隨波逐流；無(wú)法將精力集中在學(xué)業(yè)中，無(wú)法從事自己喜歡的事，百無(wú)聊賴，心情不爽，情緒不佳，猶豫不決，顧此失彼，做事磨蹭。4、退縮。退縮是指在困難面前表現(xiàn)出怯懦與畏難的心理恐懼，選擇逃避與后退。主要表現(xiàn)是：在困難面前缺乏勇氣和信心，不表明口己的態(tài)度，不敢承擔(dān)責(zé)任，不敢冒險(xiǎn)，不敢與壞人壞事做斗爭(zhēng)，冋避困難，逃避責(zé)任等等，5、偏狹：偏狹是人們常常說(shuō)的“小心眼”，主要表現(xiàn)為心胸狹窄，耿耿于懷，挑剔，嫉妒。偏狹是一種有百害而無(wú)一利的人格特征。偏狹人格多出現(xiàn)于
4、性格內(nèi)向者，尤其是女性。偏狹不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的。6、虛榮：虛榮是指過(guò)分看重榮譽(yù)、他人的贊美，自以為是。虛榮心強(qiáng)的人一般性格內(nèi)向，情感脆弱，自尊敏感，喜歡抬高自己的形象，他們捍衛(wèi)的是虛假的、脆弱的自我。7、自我中心：是指考慮問(wèn)題、處理事情都以自我為中心，將口我作為思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。表現(xiàn)為一切以自己為出發(fā)點(diǎn)，目中無(wú)人，甚至自私自利，遇到?jīng)_突時(shí)，認(rèn)為對(duì)的是自己而錯(cuò)的是他人。8、環(huán)境適應(yīng)不良：環(huán)境適應(yīng)不良主要是指大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、異性交往等方面表現(xiàn)出的不適應(yīng)。表現(xiàn)為強(qiáng)烈的失落感、孤獨(dú)感，不能適應(yīng)環(huán)境的改變。三、大學(xué)生健全人格包括那些的內(nèi)容一是自我悅納，接納他人。人格健
5、全的學(xué)生能夠積極的開放口我，正確地認(rèn)識(shí)自己，坦率地接受自己的囿限并對(duì)生活持樂(lè)觀向上的態(tài)度。二是人際關(guān)系和諧。人格健全者心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對(duì)不同的人際交往對(duì)象表現(xiàn)出合適的態(tài)度，既不狂妄自人，也不妄自菲薄，在人際關(guān)系中具有吸引人，深受大家的喜歡。三是獨(dú)立自尊。人格健全者人生態(tài)度樂(lè)觀向上，生活態(tài)度積極熱情，有正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少。人格獨(dú)立，自信自尊。四是能夠發(fā)揮自己的潛能。人格健全的大學(xué)生具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開發(fā)自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地生活，發(fā)現(xiàn)生命的意義并選擇有意義的生活。四、如何培養(yǎng)大學(xué)
6、生健全人格1?重視人格培養(yǎng)。作為當(dāng)代大學(xué)生，既要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，又要重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)和心靈教化，努力使自己成為既有改變自然世界之技能，乂有心靈自我喚醒的能力的人，在個(gè)體人格中，做到理性與情感意志、科學(xué)與人文精神、知識(shí)與道德的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)健全人格的形成。2?注重人格熏陶。所謂“熏陶”就是被某種思想、品行、習(xí)慣、風(fēng)氣所濡染而趨向同化，對(duì)被熏陶對(duì)象而言，這是一個(gè)將外在影響逐漸內(nèi)化的過(guò)程。也就是說(shuō)，人格培育的過(guò)程是一個(gè)由外及內(nèi)產(chǎn)生心靈感動(dòng)，從而影響其詁德、提升其人格境界的過(guò)程。在這一過(guò)程中，被教育者的意識(shí)、觀念及品徳可以通過(guò)認(rèn)知、踐履、體驗(yàn)等程序得到升華，進(jìn)而完善其人格。因此，
7、很有必要在改善環(huán)境、營(yíng)造氛圍等方面下功夫。3?提升大學(xué)校園文化品位。大學(xué)校園的文化品位，既可以從校園的硬環(huán)境上體現(xiàn)出來(lái)，也可以從大學(xué)的人文傳統(tǒng)和教育者口身的素質(zhì)、人格魅力、工作理念、目標(biāo)、方式、作風(fēng)，以及各種制度等軟環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)。哈佛管理學(xué)院有一句名言:“決定一件事情最終成敗的因素不是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而是思維方式所以在硬軟環(huán)境建設(shè)上，我們應(yīng)改變以前的思維方式，著力于文化品位的提升。4?運(yùn)用多種途徑鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)積極的參與體驗(yàn)內(nèi)化來(lái)促進(jìn)
