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《災(zāi)后繪畫(huà)藝術(shù)心理輔導(dǎo)方案災(zāi)后繪畫(huà)藝術(shù)心理輔導(dǎo)方案.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、災(zāi)后繪畫(huà)藝術(shù)心理輔導(dǎo)方案災(zāi)后繪畫(huà)藝術(shù)心理輔導(dǎo)方案
2、災(zāi)后心理輔導(dǎo) 一、相關(guān)背景說(shuō)明 美國(guó)在1989年加州發(fā)生大地震后，PaulJosephDowling發(fā)展出了以繪畫(huà)為主要干預(yù)手段的藝術(shù)治療方案，臺(tái)灣的賴念華依照華人特點(diǎn)做了最初的修訂，并在1999年的9?21大地震后嘗試運(yùn)用。筆者對(duì)繪畫(huà)心理輔導(dǎo)方案做了進(jìn)一步整理修訂之后，將災(zāi)后繪畫(huà)藝術(shù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)推廣應(yīng)用于5?12震災(zāi)后危機(jī)干預(yù)實(shí)踐中，已用于針對(duì)不同群體的災(zāi)后心理干預(yù)，收到了預(yù)期的效果?！ ≡摲桨高€可以用于其他危機(jī)事件的心理減壓與重建的工作中。如，在中小學(xué)、大學(xué)等班級(jí)遇到交通事故，自殺
3、等事件時(shí)，進(jìn)行幾十人的班級(jí)心理調(diào)節(jié)輔導(dǎo)，也可針對(duì)一些與創(chuàng)傷事件有較密切關(guān)系的人們，組成十人左右的專門的小組進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或是對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行團(tuán)體減壓、個(gè)別輔導(dǎo)中，以幫助成員在危機(jī)事件后，抒發(fā)與表達(dá)內(nèi)在的情緒與認(rèn)知?！ ”痉桨敢岳L畫(huà)方式進(jìn)行團(tuán)體減壓的切入點(diǎn)，可突破口頭言語(yǔ)表達(dá)的限制。因?yàn)椴⒎撬械某蓡T都能直接用語(yǔ)言清楚地說(shuō)出自己對(duì)災(zāi)難的想法，尤其對(duì)兒童更是難上加難。本方案采用的非言語(yǔ)的表達(dá)性藝術(shù)治療方式，可操作性強(qiáng)，可作為對(duì)傳統(tǒng)的“以言語(yǔ)為主”進(jìn)行心理輔導(dǎo)模式的必要補(bǔ)充?！ ≌缬醒芯空咚赋龅哪菢?，“當(dāng)故事最不可承受的時(shí)刻迫近，人們會(huì)愈來(lái)愈
4、難以使用言詞來(lái)表達(dá)。有時(shí)候，他們會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換為非語(yǔ)文的表達(dá)方式，例如繪畫(huà)。如果創(chuàng)傷記憶有視覺(jué)特性，那么繪畫(huà)可能是呈現(xiàn)這些‘無(wú)法抹滅的印象’的最有效、最原始的方法之一。”二、畫(huà)說(shuō)災(zāi)難 ――非語(yǔ)言式的減壓團(tuán)體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目的 繪畫(huà)可以被看做是一種敘事方式，用來(lái)幫助愿意通過(guò)藝術(shù)方式來(lái)表達(dá)的當(dāng)事人，或是用于幫助那些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)、或不愿意講述與災(zāi)難相關(guān)的事件的當(dāng)事人。通過(guò)繪畫(huà)模式，他們往往可以比較自然地?cái)⒄f(shuō)出地震產(chǎn)生后的內(nèi)在狀態(tài)。本方案設(shè)計(jì)的目的，并不是為了做深層的心理咨詢或做藝術(shù)治療，而只是幫助成員調(diào)適這一災(zāi)難事件對(duì)他的沖擊，主持人可以通過(guò)重構(gòu)技
5、巧，來(lái)幫助他們轉(zhuǎn)化強(qiáng)大的壓力，進(jìn)而重新得力。還要強(qiáng)調(diào)的是，這里的繪畫(huà)藝術(shù)治療并不等同于傳統(tǒng)精神醫(yī)學(xué)，只能根據(jù)心理病理學(xué)理論來(lái)分析藝術(shù)作品，而是“我創(chuàng)作、我說(shuō)明、我與所創(chuàng)作的東西對(duì)話并聆聽(tīng)”。結(jié)構(gòu) 1.進(jìn)行時(shí)機(jī)：危機(jī)事件發(fā)生后的1-7天內(nèi)。其中有代表性的切入的時(shí)機(jī)包括：在災(zāi)后一周的全國(guó)哀悼日，對(duì)大眾的替代性心理創(chuàng)傷進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，面向非災(zāi)區(qū)大學(xué)生；災(zāi)后一個(gè)月內(nèi)，用于對(duì)救災(zāi)部隊(duì)官兵的心理減壓輔導(dǎo)；災(zāi)后兩個(gè)月內(nèi)，為災(zāi)區(qū)師生做心理輔導(dǎo)。建議運(yùn)用的其他時(shí)機(jī)包括：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日如中秋，春節(jié)，元宵節(jié)前后，危機(jī)事件的周年紀(jì)念日等?！ ?.進(jìn)行方式：采用標(biāo)準(zhǔn)
6、程序，是結(jié)構(gòu)化的藝術(shù)心理輔導(dǎo)團(tuán)體。 3.進(jìn)行場(chǎng)地：盡量不受干擾、有可移動(dòng)的桌椅的教室。 4.團(tuán)體人數(shù)：如果參加者均是受危機(jī)事件影響較深的團(tuán)體成員，則每個(gè)團(tuán)體人數(shù)8-12人為佳。如果成員之間不熟悉，則需要在最初的階段先相互介紹姓名。如果在幾十人的班級(jí)中進(jìn)行時(shí)，需要分組，每組8-10人左右，各組選定一名組長(zhǎng)做為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的助手，協(xié)調(diào)本組成員的工作?！ ?.干預(yù)時(shí)間：根據(jù)組員人數(shù)和分享的情況，彈性掌握，可控制在小時(shí)之間。 6.藝術(shù)媒材：蠟筆或水彩筆，每人有三張A4的白紙。步驟 ?。保鞒秩私榻B，并發(fā)放彩色筆、A4白紙?！ 。玻鞔_減壓團(tuán)體
7、的目的及過(guò)程。說(shuō)明活動(dòng)是為了幫助成員調(diào)適這一災(zāi)難事件帶來(lái)的壓力，而不是檢討或調(diào)查會(huì)?！ 。常f(shuō)明基本規(guī)則，如：組員平等、互相保密、成員請(qǐng)不要對(duì)同伴的話錄音、筆記等。 ?。矗袆?dòng)式的社會(huì)測(cè)量：選一個(gè)顏色代表此事件，將這一顏色畫(huà)在畫(huà)紙的一個(gè)位置，借此了解這一災(zāi)難事件對(duì)參與者的影響程度或關(guān)系程度?！ 。担畬訉舆f進(jìn)的作品涂鴉與分享：每個(gè)人的六張畫(huà)：第一幅非慣用手涂鴉 請(qǐng)成員在第一張白紙上，用非慣用手在白紙上涂鴉：用剛才所選的顏色在紙上亂涂?！ ≡碚f(shuō)明：這是具有“暖身”功能的步驟之一。采非慣用手涂鴉，可以減低成員對(duì)創(chuàng)作好壞的焦慮。涂鴉是最簡(jiǎn)單的
8、方式，它無(wú)關(guān)乎任何繪畫(huà)的技巧，同時(shí)可以突破好壞美丑的概念，涂鴉會(huì)喚起人們?cè)缙谕盔f的經(jīng)驗(yàn)與記憶，這是鼓勵(lì)成員直接去“做”、“畫(huà)”，來(lái)代替去“想”的暖身活動(dòng)，幫助成員將自己最原始、抽象的圖樣呈現(xiàn)出來(lái)。第二幅慣用手涂鴉 請(qǐng)成員將白紙反過(guò)來(lái)，再選另一個(gè)顏色，用慣用手在白紙上隨意涂鴉?！ ∫曈X(jué)分享。請(qǐng)成員比較左右手畫(huà)的這兩張圖畫(huà)的面貌與形式，只做作品的“視覺(jué)分享”，可以觀察自己左右手的涂鴉形式，以及自己與他人的相似、相異?！ 〕蓡T心理評(píng)估：要注意觀察成員在這兩張作品上的創(chuàng)作方式及時(shí)間，以及是否有成員在這階段需要耗費(fèi)很多時(shí)間來(lái)濃密涂鴉，甚至想平涂，
9、或者有無(wú)法停止的狀態(tài)；主持人可通過(guò)這些方面，來(lái)評(píng)估成員心理反應(yīng)狀態(tài)。第三幅表現(xiàn)手法為“線條” 請(qǐng)成員拿出第２張白紙。主持人先以行動(dòng)示范的方式，畫(huà)出幾種不同類型的“線條”。并用來(lái)說(shuō)明在繪畫(huà)中，
