略談初中化學探究性教學實施

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1、略談初中化學探究性教學實施　　中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1007-0745（2014）01-0273-01摘要：新《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者?！币谛碌臅r代和教育背景下實現(xiàn)化學教學的深化和推進，就應舍棄傳統(tǒng)的化學教學中教師片面強調(diào)知識和技能目標，必須培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動積極的探究化學知識，并通過自己的反復觀察、實踐，思考其中蘊含的規(guī)律，從而提高學生的科學素養(yǎng)，獲得相應的學科能力。關(guān)鍵詞：初中化學教學6學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種

2、高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，努力創(chuàng)設生動活潑的學習情景，培養(yǎng)學生主動積極的學習興趣，實施探究性教學是推進教學活動的關(guān)鍵。在化學教學中教師的教學設計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設學習情景，可以增強學習的針對性，將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該情景中，學習到科學調(diào)查問題的方法，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。對于初中化學探究性教學的實施，我認為可以從以下幾個方面來落實：一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣初中化學教學是化學

3、教育的啟蒙階段。初中學生年齡小，好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。探究性教學的首要任務是如何激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習化學的積極性和主動性。生活中涉及“化學問題”情境的創(chuàng)設可以說是信手拈來，如“為什么鐵會生銹？”“為什么食物會腐爛變質(zhì)？”“為什么人們要用石膏來點豆腐？”“為什么有人會看見‘鬼火’？”，這些問題的設置會激發(fā)探究化學的興趣，從生活中尋找化學知識的樂趣。初中階段，學生首次接觸《化學》這門學科，難免有一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關(guān)鍵，因此，在學習課題1時教師可以設

4、計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。6在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。二、善于觀察，實驗探究學生對新聞比較有新鮮感，閱讀與了解

5、其中內(nèi)容的欲望比較強，因此，教師可以從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學效果好，比如，有一報紙報道：“有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行6知識拓展，設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么

6、會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。在學習《水的組成》這一課題時，教師可以進行電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學變化的實質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反

7、應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。三、聯(lián)系生活，啟發(fā)思維6啟發(fā)學生的思維能力，是深刻理解化學知識的需要，也是教學大綱所要求的。但是，初中教學畢竟是以描述性為主的化學定量研究與化學計算，必須恰當?shù)亟⒃谒莆栈瘜W知識的基礎上，不能脫離初中化學原