資源描述：
《高師合唱指揮集體課教學中微格教學法應用探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、高師合唱指揮集體課教學中微格教學法應用探究 [摘要]本文針對目前高師合唱指揮集體課中存在的問題，指出微格教學法對于提高學生的合唱指揮的理論水平、技能、技法與教學實踐能力的作用與意義。[關鍵詞]合唱指揮課程微格教學法課程改革微格教學也被稱為“錄像教學”、“微觀教學”和“小型教學”等，作為一種現代化的教學手段，它主要是指運用電教系統訓練學生的教學技能的方法與手段。微格教學最先是由美國斯坦福大學的愛倫博士在1963年創(chuàng)立的，他給微格教學界定為“一個有控制的實習系統，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習?！北本┙逃龑W院微格教學課題組在經
2、過多年的研究與實踐后認為：“微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下學習和訓練，它是建立在教育理論、科學方法論和視聽技術的基礎上，系統訓練教師教學技能的理論和方法?！?在合唱指揮集體課教學過程中運用微格教學法的目的是訓練學生的合唱指揮技法能力與教學技能，通過對教學過程錄像的情景內容進行分析評價，結合學生的自我評價和師生反饋的評價意見，不斷地修正、改進學生的合唱指揮技術動作要領和學生反復調整自己的合唱指揮教學方案與教學實踐方法的過程。6在高師合唱指揮集體課中運用微格教學法首先要對微格教學法進行深入的探討
3、與研究，要以探討合唱指揮集體課的新方法、新理念為目標，最終達到提高學生的合唱指揮的理論、實踐與教學水平的目的。當前在高師合唱指揮教學過程中，基本都忽略了對學生進行教學能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，認為合唱指揮課是以教授指揮技術為唯一的目的，有的合唱指揮課甚至成了學生模仿老師的指揮動作的“填鴨式”的教學怪圈，師范生在教育實習過程中也很少涉及合唱指揮教學這一內容，就是少數實習學校在實習結束時搞一場有合唱的晚會，在排練過程之中也很少有實習帶隊老師進行評價和反饋，而優(yōu)秀的合唱指揮老師除了要有過硬的指揮專業(yè)技能之外，還要有良好的表達方式和較強的教學能力，因此，在高師合唱指揮集體課教學中應
4、用微格教學法具有重要意義的。首先，運用這種教學方法可以及時地得到教學過程中的反饋意見并作出相應的調整和修正，課堂教學內容、教學目的及教學步驟的指定也將更加具體化，微格教學法還能將教育學、心理學等運用于教育實踐中，對教學情景的創(chuàng)設也很有幫助。其次，循環(huán)反復性是微格教學法最為顯著的特點，參與教學過程的師生可以對教學情景進行循環(huán)反復的摹擬演練，以便不斷分析學生的指揮技術難點和教學過程與教學方法中存在的問題并及時修正。6要在合唱指揮課程中對微格教學法作出有益嘗試，我們必須要了解微格教學法實施的步驟，在合唱指揮課程中運用微格教學法可以分為理論學習、實驗技能、示范觀摩教學、實
5、施微格教學與反饋評價教學等五個階段來進行。第一、在理論學習這一步驟，我們要讓學生在課前對合唱指揮理論和合唱指揮教學法進行系統的研究，明確自己的教學目的、教學任務與教學的重點和難點，同時要對教育學、心理學、音樂教育心理學以及教學論的相關理論有一個較為全面的了解，因為微格教學法作為一種教學手段與方法是為教學內容服務的，當然，了解微格教學的概念、微格教學的實踐意義、教學方案設計、教學目標分類、教材分析、教學技能分類、課堂教學觀察方法、教學評價和學習者的特點分析以及現代技術教學媒體的應用等相關理論知識也是必不可少的；第二、實驗技能教學階段。實驗技能教學階段提高學生的合唱指
6、揮技法和教學實踐能力的重要環(huán)節(jié)，學生要根據自己要訓練的教學技能的內容、目的和要求設計教學方案，方案出來之后由指導老師學生分析每一教學技能的應用要點，對學生的學習所預見的反應提出指導性意見。第三、示范觀摩教學階段。通過對典型的教學范例的觀摩與學習，使學生明確要訓練的教學技能的目的和要求，通過示范教學錄像還可以使學生學到各種教學技能的綜合運用，從而進一步引導學生如何設計微格教學法的教學方案，以提高自己的技法水平與教學技能水平。第四、實施微格教學階段。實施微格教學法是為了給學生提供反復實踐機會，目的達是提高學生的指揮實踐與教學技能，學生在試講前要介紹自己在本堂課中所要展
7、示的技法和要練習的教學技能，在攝錄像人員的幫助下，通過錄像、錄音或者文字記錄學生模擬的8-10分鐘的教學過程，這一環(huán)節(jié)中還要有評議人員對學生的技法和教學過程、教學方案進行觀摩和記錄。第五、反饋評價教學階段。評自我評價、同學之間的小組評價以及教師評價等形式是實施微格教學法的重要環(huán)節(jié)，通過信息的反饋來進行評價是學生如何改進動作要領、教學方案與提高教學能力的主要途徑。實踐證明，這種微型課堂的有反饋評價環(huán)節(jié)的的微格教學法優(yōu)于傳統的傳統的整節(jié)課培訓的形式。集體合唱指揮課在一定程度上解決了授課面小、教師工作量大和重復勞動強的問題，然而單純的集體教學形式很難做到因材施教，很難做
8、到針對不同
