基于學(xué)生視角普通高校創(chuàng)業(yè)教育探究

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1、基于學(xué)生視角普通高校創(chuàng)業(yè)教育探究　　[摘要]開展創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式優(yōu)化的客觀要求，是推動(dòng)高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，是破解大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑。本文結(jié)合河南省部分高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，站在學(xué)生的角度，從實(shí)際調(diào)查中了解和掌握高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的訴求，探析開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)教育；建議doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.16.068[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2

2、013）16-0110-031創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵11廣義的創(chuàng)業(yè)教育是“以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開展，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)等，使其成為具有開創(chuàng)型人才的一種教育理念和教育體系”。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，通過開設(shè)課程、資助資金、提供咨詢等方式使學(xué)生具備開辦企業(yè)的能力，創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)。通過以上定義可知，高校作為培

3、養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主要陣地，其任重而道遠(yuǎn)。2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義創(chuàng)業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式優(yōu)化的客觀要求，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國家，推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)高新技術(shù)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人成長，解決我國高等教育大眾化過程中的就業(yè)問題具有深遠(yuǎn)意義。2.1創(chuàng)業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展面臨的深層次問題，但是在現(xiàn)實(shí)中我國科技的發(fā)展仍落后于發(fā)達(dá)國家。如我國科技成果的轉(zhuǎn)化率只有6%～8%，而發(fā)達(dá)國家則達(dá)到50%，硅谷竟高達(dá)60%～

4、80%，而在中關(guān)村這樣人才密度遠(yuǎn)高于美國硅谷的地方，科技成果的轉(zhuǎn)化率也只有20%，其中主要的制約因素就是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的缺乏。因此，通過大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，才能使他們敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，為我國的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才供給，使科教興國的戰(zhàn)略落到實(shí)處。2.211開展創(chuàng)業(yè)教育符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式優(yōu)化的客觀要求當(dāng)下，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式優(yōu)化的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長方式優(yōu)化都離不開人口素質(zhì)的提高。目前，我國人才總量不足，高層次創(chuàng)新人才更是嚴(yán)重短缺，人才資源僅占人力資源總量的5

5、.7%，而高層次人才僅占人才資源總量5.5%?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》明確指出：科技創(chuàng)新，人才為本；培養(yǎng)人才，教育為本。因此全面推進(jìn)整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能有效保證產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式的優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供支撐。2.3創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和解決就業(yè)問題的必然結(jié)果當(dāng)前，我國的高等教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于受多年形成的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式所限，尤其在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性思維方面的缺乏，使大學(xué)生就業(yè)問題更為突出，創(chuàng)業(yè)教育就是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是通過

6、改變傳統(tǒng)就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且是工作崗位的創(chuàng)造者，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，為教育理論提供了新的研究視角，將成為高等教育發(fā)展的一個(gè)新的生長點(diǎn)。3學(xué)生視角下創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題本文調(diào)查樣本選取河南省12所（含獨(dú)立學(xué)院、二級(jí)學(xué)院）本?？圃盒?，共計(jì)發(fā)放問卷211000份，基本涵蓋各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。最后回收1782份，問卷回收率為89.1%。問卷的設(shè)計(jì)基于學(xué)生的視角，從創(chuàng)業(yè)教育理念層面和創(chuàng)業(yè)教育體系層面等幾個(gè)指標(biāo)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)，總結(jié)起來，從學(xué)生的角度來看，目前河南省高校創(chuàng)業(yè)教育中存在以下幾個(gè)方面的問題。3.1創(chuàng)業(yè)教育貫徹程度不

7、夠從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中來看，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，如圖中所示：54%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)畢業(yè)以后有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生而進(jìn)行的一種“專門教育”，有8%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是商業(yè)學(xué)校里的學(xué)生，也有小部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)成績好能力強(qiáng)的學(xué)生或者企業(yè)里的員工及管理人員，僅有23%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是一種面向全體學(xué)生的教育，而不是針對(duì)某類群體的特殊教育，這說明創(chuàng)業(yè)教育程度的深入程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。3.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠健全從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中來看，首先，學(xué)生所上創(chuàng)業(yè)教育課程是必修課的占24%，是選修課的占76%，這就是說創(chuàng)業(yè)教育在高校針對(duì)

8、大多數(shù)學(xué)生來講是選修課，只是一部分同學(xué)愛好或興趣，一種知識(shí)的擴(kuò)充，而不是真正意義上的系統(tǒng)的學(xué)科和教育模式，這就導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生對(duì)這門課程普遍重視程度不夠，上課的質(zhì)量和效果也就可想而知。11其次，創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念