基于自主學習外語信息資源整合優(yōu)化探究

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1、基于自主學習外語信息資源整合優(yōu)化探究　　摘要：調查了解大學生自主學習過程中外語信息資源建設和利用現狀，提出基于自主學習的外語信息資源優(yōu)化整合方案并進行教學實驗。實驗結果表明，優(yōu)化整合后的外語信息資源對學生自主學習能力及學習成績的提高均產生了積極的影響。關鍵詞：自主學習；信息資源；整合優(yōu)化中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：1001-5795（2013）0243047-00061研究背景自主學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展已經成為《大學英語課程教學要求》（2007）著重提出的英語教學模式改革的目的之一。目前，國內關于自主學習的研究主要聚焦于自主學習

2、教學模式的探究（徐錦芬，等，2010；姜毓鋒，2011，等）、自主學習過程中教師角色定位研究（蔡朝輝，2008；曹群英，2009，等）、自主學習能力培養(yǎng)研究（嚴明，2010；李立國，2012，等）以及自主學習策略研究（郭敏，2011；趙彥芳，2012，等）等，有關大學英語自主學習過程中外語信息資源的整合與優(yōu)化研究尚未引起足夠的關注。15信息是當代社會使用最多、最廣、最頻繁的詞匯之一，外語信息作為與語言存在狀態(tài)和交流有關的廣義的知識，在其他信息活動要素的支持下，通過一系列的創(chuàng)建、流通、加工、存儲和轉換過程作用于外語學習者，成為外語學習者進行語言學習

3、所必須具備的資源，即外語信息資源。如今，信息技術與網絡的高度發(fā)達和廣泛應用使外語信息環(huán)境發(fā)生了根本變化，高校外語信息資源亟需整合優(yōu)化，以改善外語信息資源的建設和利用情況，加速外語信息資源的效用實現過程。2概念界定及內涵詮釋2.1外語信息資源15筆者認為，可以從兩種角度理解外語信息資源的概念：一是狹義的理解，認為外語信息資源是指一切與外語教學相關的軟件信息，包括書本、課件、電子材料、多媒體光盤以及其他網絡資源等（馮霞、陳堅林，2012）；二是廣義的理解，認為外語信息資源是外語學習過程中積累起來的信息、信息創(chuàng)建者、信息技術等信息活動要素的集合，包括：

4、①學習過程中經過加工處理有序化并大量積累起來的能夠為外語教學所用的有用信息的集合；②為提高學習效果而創(chuàng)建外語信息的信息生產者的集合；③加工、處理和傳遞外語信息的信息技術的集合；④其他信息活動要素（如信息設備、設施和信息活動經費等）的集合。本文所持的是廣義的理解，認為信息資源能力可以分為信息資源準備能力、信息資源選擇能力及信息資源發(fā)展能力。信息資源準備能力指學習者具備創(chuàng)建及利用多元化的外語信息資源的信息意識及信息技術。信息資源選擇能力是指學習者具備一定的外語基礎知識對信息來源進行判斷，對信息資源進行收集、處理和運用的能力。信息資源發(fā)展能力指學習者的

5、認知風格、學習策略以及教師導向、學校政策等方面對信息資源可持續(xù)發(fā)展的指導和約束。自主學習要求學生確立積極的主體意識和責任感；要求發(fā)展學生進行獨立學習的能力和策略；要求創(chuàng)設以學習者為主體的自主學習環(huán)境。因此，在自主學習的過程中，學生是信息資源開發(fā)和利用的主體力量，其外語信息資源能力的高低直接影響著自主學習能力的高低。2.2整合與優(yōu)化15整合是將諸多外語信息資源中兩個或兩個以上的部分在符合客觀規(guī)律或一定條件與要求的前提下，凝聚和融合成一個整體的過程；優(yōu)化的本質意義在于向著一個更高目標的升華和提升，是一個標志著具有高效的行動感和深度感的揚棄過程（張健，

6、2010）。整合與優(yōu)化，是事物同一發(fā)展過程中的兩個方面，二者相互滲透、相互作用。整合是手段，是優(yōu)化的基礎和前提，優(yōu)化是目的，是整合的發(fā)展與升華；整合面向傳統(tǒng)，其對象是現存的事物，優(yōu)化突破傳統(tǒng)，其目的是為了實現最大效益和創(chuàng)新的可能，導向新的、更完善的整合。整合與優(yōu)化都以創(chuàng)新為宗旨，整合是創(chuàng)新的載體，優(yōu)化是創(chuàng)新的實現，二者殊途而同歸?；谧灾鲗W習的外語信息資源的整合優(yōu)化，就是要搜索、收集、篩選、整理、改編、轉化、整合、優(yōu)化和創(chuàng)造各種形式、各種媒介的語言材料，利用先進的信息技術，學校和師生共同努力，建立自主學習的外語信息資源支持系統(tǒng)，為創(chuàng)設高效、擬真、

7、開放的自主學習環(huán)境提供信息資源基礎，為學生自主開展知識建構提供信息資源保障。3外語信息資源建設和利用現狀調查3.1調查過程15本研究旨在調查自主學習過程中外語信息資源建設和利用現狀。調查對象為江蘇省常州市三所本科院校的309名2012級非英語專業(yè)的學生，其中常州大學109人，江蘇技術師范學院100人，常州工學院100人。調查內容包括：①學生用于自主學習的外語信息資源的主要創(chuàng)建者；②學生在自主學習過程中可利用的信息資源類型；③學生對這些外語信息資源的利用情況。調查方式包括：①實地考察和訪談。筆者走訪上述三所高校，通過實地考察和訪談了解學生在自主學習

8、過程中可利用的外語信息資源類型以及這些外語信息資源的主要創(chuàng)建者。②調查問卷。筆者根據所了解到的可供學生利用的外語信息資源類型設計五級Li