對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式探索和思索

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1、對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式探索和思索　　摘要：隨著國家對學(xué)前教育的重視，各項方針政策的相繼出臺，為農(nóng)村學(xué)前教育明確了目標，指明了方向，但是當前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀不盡如人意，基礎(chǔ)較為薄弱。所以，從現(xiàn)狀的調(diào)查了解來看，主要呈現(xiàn)的是公辦園、民辦園、校中園三種模式；對上述三種園在運行中存在的困難和不足來看，需要從政策層面、制度層面和操作層面進行分析和理順；從解決問題的思路和方法來看，急需擬定出適合農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展模式，有利于農(nóng)村學(xué)前教育近期以及中遠期的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；模式探索；現(xiàn)狀；存在問題；解決辦法中圖分類號：G610？搖文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）14-

2、0275-027對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式探索和思索　　摘要：隨著國家對學(xué)前教育的重視，各項方針政策的相繼出臺，為農(nóng)村學(xué)前教育明確了目標，指明了方向，但是當前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀不盡如人意，基礎(chǔ)較為薄弱。所以，從現(xiàn)狀的調(diào)查了解來看，主要呈現(xiàn)的是公辦園、民辦園、校中園三種模式；對上述三種園在運行中存在的困難和不足來看，需要從政策層面、制度層面和操作層面進行分析和理順；從解決問題的思路和方法來看，急需擬定出適合農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展模式，有利于農(nóng)村學(xué)前教育近期以及中遠期的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；模式探索；現(xiàn)狀；存在問題；解決辦法中圖分類號：G610？搖文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（

3、2013）14-0275-027近年來，隨著國家對學(xué)前教育的重視和投入，各級各類幼兒教育得到長足的發(fā)展。不少地方的學(xué)前教育已經(jīng)進入良好的發(fā)展期。但是，由于學(xué)前教育正處于轉(zhuǎn)型期和新一輪規(guī)劃期，多數(shù)地方在師資、經(jīng)費等方面還存在很多不到位和不完善的地方，管理體制尚未成熟，實際管理中存在很多困惑，這些問題在農(nóng)村尤為突出，需要我們一線教育管理者進一步依照有關(guān)規(guī)定，理順關(guān)系，理清思路，創(chuàng)造性的開展工作，讓農(nóng)村學(xué)前教育盡快走上良性發(fā)展的軌道。一、農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀從筆者及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育來看，主要呈現(xiàn)如下幾種辦學(xué)模式：1.公辦園。主要是利用撤并學(xué)校或廢棄教室改造，大多校舍未經(jīng)過加固，甚至有危房存在；園內(nèi)

4、各類玩具設(shè)施等相對不足；師資短缺，一般都是從小學(xué)抽調(diào)一至幾名公辦教師，再從社會上聘請臨時代課教師作補充；一日活動勉強開展。2.校中園。大多是在較大村小校園內(nèi)建設(shè)，改造部分校舍，在校內(nèi)拉上圍墻，添置部分玩具，利用小學(xué)的師資，開展教學(xué)活動。3.民辦園。由個人或是企業(yè)出資，租賃或是購置土地，一定的資金投入，從社會招聘教師，開展教育活動。4.學(xué)前班。少數(shù)學(xué)校附帶的學(xué)前一年教育學(xué)前班。二、存在問題7上述幾種現(xiàn)象基本涵蓋了農(nóng)村的學(xué)前教育幾種模式（除近一兩年新建的極少數(shù)幼兒園以外），雖然近年來各級政府重視了農(nóng)村學(xué)前教育，加大了投入，但是，總體來說，農(nóng)村學(xué)前教育還是表現(xiàn)出“公辦弱，民辦雜”的現(xiàn)狀，且近一兩年

5、內(nèi)難以改變。這些問題主要集中表現(xiàn)在如下幾個方面：一是公辦園的先期投入與同期的發(fā)展不配套，主要表現(xiàn)在管理體制、人事管理、師資不足等。房子建好了，硬件配齊了，園長從哪里選，教師從哪里來，既然是公辦學(xué)校，收費受限，園里的運轉(zhuǎn)經(jīng)費從哪來，這些問題是首要問題，亟待解決。二是民辦園的發(fā)展空間受限，各級政府認可的普惠園及其各項補助，起點高，難度大。目前，無論是在農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，購置幾畝甚至上十畝的土地難度太大，成本太高，一般的舉辦者是不愿也不能投入的，只好安于現(xiàn)狀，等待政策，在日?；顒又锌赡艽嬖谖冯y情緒和懈怠作風(fēng)，制約了地方學(xué)前教育的整體水平。三是校中園活動不規(guī)范，發(fā)展難度大。近年來，農(nóng)村小學(xué)生不斷向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、

6、縣城聚集，村級小學(xué)生源驟減，小學(xué)的生源不足，所屬的校中園的幼兒數(shù)更是寥寥，加之教師也是從小學(xué)教師中年齡偏大、教學(xué)能力偏弱的同志轉(zhuǎn)過來的，更是難以讓家長信任，所以，校中園僅僅是學(xué)前教育的一種過渡，很難長久維系。三、解決辦法當前正是學(xué)前教育的發(fā)展期、機遇期，所以，更應(yīng)該超前謀劃，創(chuàng)新體制，探究符合農(nóng)村學(xué)前教育的路子，為農(nóng)村學(xué)前教育健康快速發(fā)展助推。71.構(gòu)建農(nóng)村學(xué)前教育新格局。農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)以縣級統(tǒng)一規(guī)劃，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位具體布局，形成農(nóng)村學(xué)前教育的格局。一是建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)該建設(shè)，應(yīng)做到起點較高、規(guī)劃超前、滿足需要、引領(lǐng)示范，在業(yè)務(wù)上能指導(dǎo)其他民辦園和校中園。二是充實完善校中

7、園。以社區(qū)所在地或是新農(nóng)村規(guī)劃點為選址中心，以較大完小為依托，建設(shè)好村級幼兒園或是校中園。已經(jīng)撤并的小學(xué)或改制的教學(xué)點不宜再作為學(xué)前教育用地，因為中小學(xué)生、幼兒入學(xué)入托都講究聚集性，教學(xué)點所在地本身生源就少，學(xué)前生更少，教學(xué)點在適當時機，應(yīng)該為下一步撤并做過渡，學(xué)前教育盲目投入，得不償失，很快就會形成資源浪費。三是遴選補充好民辦園。民辦幼兒園一直以來為農(nóng)村學(xué)前教育作出了貢獻，也為政府減輕了負擔(dān)。但是，由于民辦