新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革和創(chuàng)新

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1、新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革和創(chuàng)新　　【摘要】新課標(biāo)理念下，選擇合適、有效的教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，也是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)，教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有多種多樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教學(xué)方法。這就要求教師在教學(xué)活動中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，圍繞生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，還要不斷地創(chuàng)新探究和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境、教學(xué)氛圍6新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革和創(chuàng)新　　【摘

2、要】新課標(biāo)理念下，選擇合適、有效的教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，也是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)，教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有多種多樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教學(xué)方法。這就要求教師在教學(xué)活動中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，圍繞生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，還要不斷地創(chuàng)新探究和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境、教學(xué)氛圍6新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)化的

3、過程，學(xué)生獲得知識，要靠思維沿著一定的方向進(jìn)行活動，按照一定程序展開或收縮。教師對學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個問題都對學(xué)生具有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。問題的提出在語句結(jié)構(gòu)上對學(xué)生的回答方式和內(nèi)容不應(yīng)有嚴(yán)格限制，不要形成像“是”或“不是”標(biāo)準(zhǔn)化格式。提問應(yīng)注重了解學(xué)生看待、研究問題的方式和想法，避免老師個人的明確傾向，有意無意將自己對事物的概念定義和分類方式暗示學(xué)生。例如，像提出“對這個結(jié)論你怎么想，怎么看？”“為什么不這樣”的暗示問題。當(dāng)然，教師在課堂上設(shè)問要有指導(dǎo)性，使學(xué)生的回答有連貫性、系統(tǒng)性；設(shè)問還要有

4、深度，使學(xué)生真正做到發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，探索出解決問題的有效辦法。首先，教師要有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，主動開拓進(jìn)取，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的動機(jī)，善于使用鼓勵性的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的幻想報(bào)以熱情的肯定、鼓勵和積極的引導(dǎo)態(tài)度，而絕不應(yīng)用僵化的思想來束縛學(xué)生。因?yàn)閯?chuàng)新往往是意外之作，不少是出于機(jī)遇。從某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。因此，教師自身必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最

5、直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、競爭、活躍的氣氛，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)。例如在講授新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的東西先嘗試著解答出來，然后各自把自己的思維過程在小組內(nèi)發(fā)表，也是一種好的做法。2.聯(lián)系生活，巧妙運(yùn)用新課標(biāo)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

6、性。因此在教學(xué)時應(yīng)盡可能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識角”的時候，我最開始讓大家在教室中找到角，看著角的形狀了解到角有兩條邊，且這兩條邊的一端相交在同一個頂點(diǎn)。認(rèn)識到角的樣子，我讓同桌見相互幫助用自己的小小手?jǐn)[出角的

7、樣子，一下子將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來了。6《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處煈?yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；還要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識長度時，同學(xué)們總是很難理解“厘米”、“米”之間的差別，為了便于同學(xué)們理解，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學(xué)輪流上臺用手體會兩者之間的差別。同學(xué)們加深印