新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐和反思

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1、新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐和反思【摘要】根據(jù)新課標(biāo)的理念：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們必須提升教學(xué)同標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。就是說，教學(xué)除了傳授知識(shí)和技能之外，更重要的是必須造就人：?jiǎn)⒌现腔?、培養(yǎng)能力和創(chuàng)造精神、完善人格，優(yōu)化個(gè)性等等，讓每個(gè)孩子在他原有的基礎(chǔ)上全方位地向著盡量美好的方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)課堂教學(xué)教學(xué)反思新課標(biāo)的實(shí)施與認(rèn)識(shí)我聽了很多觀摩課，并在自己的實(shí)際教學(xué)過程中慢慢體會(huì)、摸索、探討與反思。1學(xué)生狀況分析1.1一部分小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，尤其是來自城市的學(xué)生對(duì)這套教材非常感興趣，因?yàn)檫@套教材很有時(shí)代氣息，教材內(nèi)容都是一些中學(xué)生喜歡的熱門話題、出現(xiàn)的人物

2、大都是他們的偶像，這些學(xué)生在課堂上想說、愿說、樂說、會(huì)說。1.2一部分來自農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是來自貧困家庭的學(xué)生，他們相當(dāng)勤奮，很喜歡埋頭苦讀。但他們不喜歡交談，屬于“考試型”學(xué)生，筆試相當(dāng)不錯(cuò)，而“聽說能力”比較糟糕。1.35來自農(nóng)村的中下生，由于受地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，加上有的在小學(xué)學(xué)得“不湯不水”，連最起碼的興趣都失去了。當(dāng)然，有的學(xué)生因環(huán)境的改變，開始階段的學(xué)習(xí)熱情還是蠻高的。但是，隨著內(nèi)容的增多，困難也在增大，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感又會(huì)逐漸生成。特別是一部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，學(xué)習(xí)的自覺性相當(dāng)差，課前不預(yù)習(xí)，課后

3、不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。就算有家長(zhǎng)在家，由于家長(zhǎng)的文化程度、周圍環(huán)境等因素，學(xué)生走出校門去談“提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的可能性也不大。2課堂教學(xué)中存在的問題2.1長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的深刻影響，特別是農(nóng)村，大部分教師僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言知識(shí)來傳授，而忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。老師們往往把精力集中于語(yǔ)法規(guī)則的講解、課文的分析以及進(jìn)行一些機(jī)械操練等模式上，在課堂上很少給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師在臺(tái)上“滔滔不絕”地講，學(xué)生在臺(tái)下“認(rèn)認(rèn)真真”地聽，“忙忙碌碌”地作筆記。結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得難受，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來越糟糕，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)了十幾年英語(yǔ)還是開不了口

4、。2.25以往的課堂教學(xué)模式，語(yǔ)言失去了交流的功能，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式主宰著大部分課堂，老師統(tǒng)管一切，學(xué)生沒有自主的空間，不能很好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生成了“護(hù)士”名下的“病人”，成了被動(dòng)的“知識(shí)接受器”。課堂上缺乏民主、平等，幾乎沒有交流、沒有互動(dòng)，只有教，沒有學(xué)。即使是有“師生互動(dòng)”，也只是簡(jiǎn)單的“Answertheteacher’squestions”，課堂缺乏活力，教學(xué)效果甚差。3分析與探討《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)

5、驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！闭n堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。如何上好每一節(jié)課呢？3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。要充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)別差異，課堂上要體現(xiàn)“分層教學(xué)，分層推進(jìn)”。要達(dá)到“使尖5子冒得出，中層生邁大步，差生不落伍，1

6、00%的學(xué)生不同程度的有所進(jìn)步”的目標(biāo)。本人針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在備課過程中確立不同的教學(xué)目標(biāo)。在備課過程中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容。3.2更新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)不僅使課堂教學(xué)效率低下，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主體參與意識(shí)，而且也發(fā)展不了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的整體素質(zhì)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要改變以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，具體來講就是：①倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式是一種體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，是交際教學(xué)方式的發(fā)展。它利用真實(shí)語(yǔ)言材料，在真

7、實(shí)的交際活動(dòng)中培養(yǎng)真正的交際能力；②采用“合作學(xué)習(xí)”方式。外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材中每一個(gè)模塊（Module）、每一個(gè)單元（Unit）都有大量的“Workinpairs”。要求教師采用“合作學(xué)習(xí)”方式教學(xué)，這種方式是以“學(xué)生小組”為基本形式、“小組成員合作活動(dòng)”為主體、“小組集體成績(jī)”為評(píng)價(jià)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)策略體系。教師通過教給學(xué)生協(xié)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3.35學(xué)會(huì)反思。①課前的準(zhǔn)備、課中的實(shí)際操作以及課后的小結(jié)，教師要把自己作為學(xué)生來反思自己的教