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《淺議農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因和對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因和對(duì)策 目前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，在農(nóng)村教育過(guò)程中有個(gè)不可忽視的現(xiàn)象——輟學(xué)！貧困地區(qū)農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在，初一，初二年級(jí)輟學(xué)尤為嚴(yán)重。這不僅給新世紀(jì)我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)提升留下隱患，而且會(huì)影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的全面提高。由此看來(lái)，輟學(xué)會(huì)遺患于社會(huì)，遺患于民族，影響國(guó)民素質(zhì)的提高，影響“兩基”任務(wù)的鞏固，堅(jiān)決控制和防止初中學(xué)生輟學(xué)勢(shì)在必行。1.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)實(shí)際調(diào)查探究，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但歸納起來(lái)不外乎以下幾種。1.1社會(huì)原
2、因。6農(nóng)村由于受各種自然條件制約，其信息觀念和思想意識(shí)相對(duì)落后，對(duì)將來(lái)社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠。其一、時(shí)下農(nóng)村在“讀書(shū)無(wú)用論”、“上學(xué)不如打工”等思想的影響下，一些在校學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)念頭，在多次家訪中，不少人認(rèn)為：讀書(shū)就是為了混飯吃，將來(lái)賺錢(qián)。這種功利思想和得利意識(shí)充斥家長(zhǎng)頭腦，侵蝕學(xué)生心靈，意志薄弱的學(xué)生在這些社會(huì)氛圍影響和誤導(dǎo)下，繼續(xù)輟學(xué)，另謀他路。其二、法律政策宣傳教育不夠?！读x務(wù)教育法》明確規(guī)定，供子女完成九年義務(wù)教育是每個(gè)家長(zhǎng)的義務(wù)，任何人不得干涉和阻撓。一次調(diào)查中，問(wèn)及學(xué)生輟學(xué)有何看法時(shí)，有兩位家長(zhǎng)回答：“孩子不上
3、學(xué)是我們家的事，不關(guān)別人”。問(wèn)到“你認(rèn)為孩子不上學(xué)你有沒(méi)有責(zé)任？”一位家長(zhǎng)笑著說(shuō)“我的孩子想上就上，我有啥責(zé)任”?；卮鹗刮覀兦宄乜吹缴鐣?huì)法律政策宣傳不力，沒(méi)有使《義務(wù)教育法》深入人心，家喻戶曉。1.2經(jīng)濟(jì)原因。家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力就讀。農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率普遍低，而到初中各項(xiàng)費(fèi)用及開(kāi)支突然增長(zhǎng)，盡管國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件困難的家庭還是無(wú)力供給學(xué)生就讀的費(fèi)用，即使勉強(qiáng)堅(jiān)持，努力籌資，堅(jiān)持不到一兩學(xué)期便中途而廢。這種現(xiàn)象在初一年級(jí)比較突出，初二年級(jí)次之。山區(qū)農(nóng)村各個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)狀況千差萬(wàn)別，因
4、自然條件限制，供給孩子就讀的經(jīng)濟(jì)承受能力也不盡相同。因此初中三年中不同程度都存在退學(xué)、停學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。其中家庭經(jīng)濟(jì)困難、無(wú)力就讀是重要原因，經(jīng)濟(jì)因素此時(shí)起決定性作用。1.3學(xué)生自身的原因。6能否堅(jiān)持完成義務(wù)階段的教育，學(xué)生自身是關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)升入初中有“兩個(gè)動(dòng)力”和“四個(gè)不適應(yīng)”?！皟蓚€(gè)動(dòng)力”其中之一是以為自己成為中學(xué)生由自豪而產(chǎn)生向上奮進(jìn)的動(dòng)力；其二是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而產(chǎn)生好奇感。“四個(gè)不適應(yīng)”一是生活環(huán)境不適應(yīng)。小學(xué)在家住，初中寄宿制，小學(xué)讀書(shū)學(xué)生不思冷暖與吃飯，在初中要自己管吃住，成為相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體。二是學(xué)
5、習(xí)課程不適應(yīng)。小學(xué)階段科目少，初中增多且難度加大；三是人際關(guān)系不適應(yīng)。小學(xué)人少范圍小，多是本鄉(xiāng)鄰村的同學(xué)，而初中則交際范圍大，且人員多，交往很難及時(shí)適應(yīng)；四是對(duì)學(xué)校管理不適應(yīng)。初中小學(xué)要求雖有聯(lián)系但又有區(qū)別，管理方式不盡相同。因此，從心理上分析，初中階段學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)生的情緒情感和心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，對(duì)外部變化敏感，對(duì)學(xué)習(xí)狀況及成績(jī)高低異常關(guān)注，隨學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，差距拉大，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，后進(jìn)生比例明顯加大。這樣厭學(xué)、逃學(xué)、停學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使輟學(xué)率急劇攀升，居高不下。1.4教育的原因。教育的原因即教師的教學(xué)
6、管理因素。教學(xué)管理方式對(duì)受教育的影響非常重要，直接作用于受教育者。這就要求教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)研究，因人而異、因材施教，以靈活有效的方式教育學(xué)生。由于教師教育學(xué)生的能力不一，方法的簡(jiǎn)單粗放，都會(huì)影響學(xué)生的自尊心和積極性。諸如對(duì)后進(jìn)生另眼相待，變相體罰等進(jìn)行外壓或強(qiáng)制性教育，都會(huì)在學(xué)生內(nèi)心留下陰影，受挫能力差的學(xué)生就會(huì)因此而萌發(fā)逆反心理，產(chǎn)生抵住情緒，導(dǎo)致厭學(xué)。2.防止輟學(xué)對(duì)策6農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)已引起社會(huì)普遍關(guān)注和有關(guān)部門(mén)的高度重視，把學(xué)生留在校園已成為人們的共識(shí)和共同目標(biāo)。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，筆者認(rèn)為采取如下措施：2.1采取有效
7、措施，營(yíng)造防止輟學(xué)的良好氛圍。一是認(rèn)真宣傳，轉(zhuǎn)變觀念。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)狀，積極動(dòng)員，廣泛宣傳，講清“讀書(shū)有用”“無(wú)知無(wú)出路”的道理，堅(jiān)決批判“讀書(shū)無(wú)用論”，使廣大群眾認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)到“無(wú)知”不利于社會(huì)，不利于個(gè)人，明確其危害性，轉(zhuǎn)變思想觀念。二是大漲旗鼓地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》，增強(qiáng)政府行為，嚴(yán)格貫徹《義務(wù)教育法》從學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題找責(zé)任，增強(qiáng)他們的法制觀念，確保義務(wù)教育順利完成。2.2動(dòng)員農(nóng)民積極創(chuàng)收，克服困難，確保學(xué)生供給。一是充分利用新世紀(jì)黨中央加大對(duì)西部的投資，出臺(tái)了許多優(yōu)惠
8、政策，用智慧致富，退耕還林，發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)，廣開(kāi)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，使困難戶克服困難。二是學(xué)校社會(huì)團(tuán)體采取照顧措施，做到“減、免、欠、獎(jiǎng)”，在學(xué)生生活中減輕經(jīng)濟(jì)壓力，保證家庭特別困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，還可以動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行“獻(xiàn)愛(ài)心”幫扶活動(dòng)。三是爭(zhēng)取政府投入，引入貸款助學(xué)機(jī)制，解決后顧之憂。2.3加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，家校配合，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。6一是教育學(xué)生明確方向，堅(jiān)決
