淺談高校教育模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響

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1、淺談高校教育模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響　　摘要：隨著高校的擴(kuò)招，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年攀升，但就業(yè)率卻有所下降，高等教育并未帶給大學(xué)生良好的就業(yè)預(yù)期。文中首先對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其次描述了教育模式中的不足之處，如學(xué)歷通脹、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、就業(yè)指導(dǎo)落后等。根據(jù)存在的問題，文中提出了一些改革的建議，如改革課程體系，增加實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程；加強(qiáng)校企合作、發(fā)展訂單就業(yè)模式；鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。以此來改善大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：教育模式；就業(yè)指導(dǎo)；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-932

2、4（2013）30-0075-0362011年，我們有幸參加了國家教育部主辦的第三屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，經(jīng)過師生的共同努力，我們團(tuán)隊(duì)最終獲得了國家三等獎(jiǎng)。這次參賽經(jīng)歷，使我受益匪淺，不僅開闊了眼界，學(xué)到了很多東西，同樣也引發(fā)了我們對(duì)我國現(xiàn)行高等教育模式和大學(xué)生就業(yè)若干問題的思考。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育體系的不斷完善，國家不斷擴(kuò)大高等院校招生規(guī)模，畢業(yè)人數(shù)迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。因此，對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做一個(gè)初步了解，從高等教育模式分析這種現(xiàn)狀形成的原因，進(jìn)而對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)生就

3、業(yè)問題做出理性分析是非常必要的。一、當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析下面將從大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口情況等方面來分析我國當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。（一）就業(yè)人數(shù)連年攀升2003年是中國高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，全國共有高校畢業(yè)生212.2萬人。隨后，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，2010年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)630萬人，比2009年增加20萬人，2011年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)繼續(xù)攀升，達(dá)660萬，再創(chuàng)新高。而席卷全球的金融海嘯更是讓連年增加的畢業(yè)生面臨更嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。（二）就業(yè)比例下降我國人口基數(shù)較大，從目前我國的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r看，就業(yè)將

4、是一個(gè)長期存在并且艱巨的問題。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生也會(huì)從精英向大眾發(fā)展，每年我國有幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)尋找工作。根據(jù)《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2008年至2011年，大學(xué)生就業(yè)率分別為85.5%，86.6%，76.1%，69.1%，總體呈現(xiàn)出下降的趨勢。就業(yè)率的逐年下降，勢必會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來負(fù)擔(dān)。（三）就業(yè)地區(qū)分布不均衡6從地區(qū)來看，我國中西部雖然對(duì)大學(xué)生有較大的需求，但由于條件艱苦，很難招到畢業(yè)生。根據(jù)《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國2010屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)仍主要集中在泛長江三角洲區(qū)域（

5、包括上海、江蘇、浙江、江西、安徽）占26.0%；泛渤海區(qū)域（包括北京、天津、山東、河北、內(nèi)蒙古、山西）占24.5%；泛珠江三角洲區(qū)域（包括廣東、廣西、福建、海南）占23.1%。中西部地區(qū)就業(yè)比例低，尤其需要人才的西部生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)只占到0.06%，分布極不均衡。（四）專業(yè)難對(duì)口由于就業(yè)難度大，很多大學(xué)生在擇業(yè)過程中已經(jīng)不再重視專業(yè)是否對(duì)口的問題，更多的人丟掉了所學(xué)的專業(yè)去追求考取工作輕松、收入較高的國家公務(wù)員職位，這樣也導(dǎo)致了上百人競爭同一崗位的不正常狀況。因?yàn)榫蜆I(yè)難度大，專業(yè)不對(duì)口等問題，造成了許多大學(xué)生從事了自己根本不喜歡的行業(yè)，工作既不

6、順心，壓力也大，工資以及福利待遇也與自己心中所期望的有很大差距，也造成國家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)成本的提高和浪費(fèi)。二、高校教育模式的弊端（一）學(xué)歷通脹6由于高等院校的擴(kuò)招，在某種程度上造成了文憑貶值，加之專業(yè)調(diào)整滯后，帶來了就業(yè)市場供求的結(jié)構(gòu)性失衡。高校擴(kuò)招，雖大大提高了國民素質(zhì)，但是盲目的擴(kuò)招又會(huì)造成大學(xué)生表面上的“冗余”，無疑加重了大學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)。在我國受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家相差甚遠(yuǎn)。所以，我國才會(huì)出現(xiàn)矛盾的兩個(gè)方面：人才緊缺與相對(duì)過剩，還有就是社會(huì)沒有那么多的工作崗位，社會(huì)的需求達(dá)不到高校教育擴(kuò)招的要求，也為大學(xué)

7、畢業(yè)生“供大于求”提供了假象。我國的大學(xué)畢業(yè)生在大城市、大企業(yè)、大公司，已經(jīng)是人滿為患，是過剩了，相反一些中小企業(yè)、艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)則是人才稀疏。（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范高校的專業(yè)設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平等滯后于社會(huì)發(fā)展，沒有以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯(cuò)位。另外，我國高等教育傳統(tǒng)的教育模式，重知識(shí)灌輸，缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才只懂理論，不懂創(chuàng)新，只會(huì)背書，沒有技術(shù)，這些高分低能的人才無法適應(yīng)社會(huì)的要求。加之許多學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì)，導(dǎo)致一些畢業(yè)生知識(shí)面窄，創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力較

8、弱，普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力。（三）高校就業(yè)指導(dǎo)滯后6在實(shí)際的教學(xué)中，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視、了解不足、不能夠很好定位就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)教育中的重心地位。就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告也只是紙上談兵，缺乏