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1、讓童話成為德育活動(dòng)有效載體 學(xué)校德育活動(dòng)有很多不同的形式，本文提出的德育活動(dòng)，更多的是指沒有列入課表、卻對學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，童話不僅能幫助學(xué)生辨別真善美、假丑惡，更能以其中的正能量引導(dǎo)學(xué)生成人，是德育活動(dòng)開展的良好切入口和契機(jī)。一、靜態(tài)點(diǎn)綴，打造真實(shí)的童話校園童年時(shí)代的接觸和積累往往構(gòu)成一個(gè)人生命的底色。兒童在充滿幻想的童話王國里尋覓著人生的哲理，發(fā)現(xiàn)著道德的智慧。在德育活動(dòng)的構(gòu)建中，我們將童話恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)于學(xué)生的面前，努力把其育人的功效發(fā)揮至校園的每一個(gè)角落。（一）
2、每一面墻都有童話童話本身就蘊(yùn)含著道德智慧，并能促進(jìn)兒童自主地去習(xí)得這種智慧。我們提出了一個(gè)理念也是行動(dòng)：“讓每一面墻都有童話故事?！蓖捴械姆N種幻想，植根于現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，將這種“折光”加以利用，將童話的幻想與校園的真實(shí)之間的距離拉近，就能把學(xué)校打造成童話校園，更好地發(fā)揮童話的德育功效。71.經(jīng)典故事耳濡目染。校園的墻壁、過道、童話林、金鑰匙畫廊、花園、草坪的布置都緊緊地和童話故事、童話人物以及童話的精神息息相關(guān)，讓童話陪伴著學(xué)生的成長。當(dāng)童話走進(jìn)兒童，它就成了引導(dǎo)和激勵(lì)兒童習(xí)得智慧的朋友，用
3、童話點(diǎn)亮兒童心中的道德智慧是教師的必修課。2.班級文化深入人心。童話中的正面角色都有著積極向上的精神力量，應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)奶釤?，如團(tuán)結(jié)一致的小螞蟻、聰明伶俐的喜羊羊、堅(jiān)持不懈的小蝸?！瓗熒鷤円黄鸶鶕?jù)童話角色的經(jīng)歷、特點(diǎn)，擬定各班的班級精神、宣言，并貫穿于平時(shí)的德育常規(guī)訓(xùn)練和德育活動(dòng)中。經(jīng)過長達(dá)6年的道德歷練，一些優(yōu)良的品質(zhì)在兒童的發(fā)展中起到了難以代替的作用。（二）每一個(gè)學(xué)生都是童話的創(chuàng)造者尊重每一個(gè)兒童及其道德體驗(yàn)是德育工作者必須持有的理念。在童話的世界里，兒童是快樂的，自由的，他們以自己特有的方式，體會(huì)
4、著品德的崇高，描繪著積極的人生，更加自主地構(gòu)建自身的道德系統(tǒng)?；羧A德·加德納的多元智能理論為我們提供了一個(gè)全新的智能理念框架，學(xué)校德育活動(dòng)應(yīng)該將多元智能的理念靈活地運(yùn)用其中，讓每一個(gè)學(xué)生都是童話故事的創(chuàng)造者。7我校童話壁、童話窗中的故事都是原創(chuàng)，擅長寫作的學(xué)生為故事提供了藍(lán)本，擅長繪畫的學(xué)生為故事繪制了草圖。常常在周末或者其它的一些時(shí)間，校園里會(huì)呈現(xiàn)出這樣的景象：學(xué)生們?nèi)宄扇?，手舉畫筆，將故事精心繪制到墻壁上，整個(gè)畫廊仿佛被施了幸福的魔法，變得異常奇妙。除此之外，“童話小金娃”的靜態(tài)展示其主角就是學(xué)生們
5、自己，他們有的是運(yùn)動(dòng)健將，有的是歌唱達(dá)人，有的愛創(chuàng)造發(fā)明……我們十分珍惜每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。多元評價(jià)的方式充分尊重了個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，提升了學(xué)生的自信自強(qiáng)的意識(shí)和能力，拓寬了學(xué)生的人生道路。二、動(dòng)態(tài)生成，成就精彩的德育活動(dòng)將童話教育注入德育活動(dòng)中，是我校德育活動(dòng)煥發(fā)生命活力的重要原因。借助童話教育這個(gè)載體，我們從傳統(tǒng)節(jié)日、校園慶典、綜合實(shí)踐等方面，組織開展了豐富多彩的德育活動(dòng)。（一）童話與傳統(tǒng)節(jié)日中國的傳統(tǒng)節(jié)日是傳播中華文明、體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)民族文化的重要載體，其豐富的內(nèi)涵，為學(xué)校開展德育活動(dòng)提供了廣闊
6、的舞臺(tái)。我們將童話教育與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行了有效的整合，研發(fā)了一系列德育活動(dòng)。7我國的傳統(tǒng)節(jié)日主要有春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽、除夕等?！皻g度春節(jié)”活動(dòng)正值寒假，學(xué)生改編了《年的傳說》，在雪的天地里打造著自己眼中和心中的童話世界，感受合家的歡樂；“歡歡喜喜過元宵”活動(dòng)中，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)元宵吉祥物，在孔明燈上繪故事等，期盼家庭團(tuán)圓；“月是中秋分外明”活動(dòng)中，各班開展了月餅拼盤，編寫了“到嫦娥家做客”的童話故事……在各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到了動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)編的快樂，還感受到了中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。還有清明節(jié)。
7、清明不僅僅是祭祀，也是春天的節(jié)日，到郊外踏青，在欣賞春天美景的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)回報(bào)春天。學(xué)校開展了“還春天一片綠”的德育活動(dòng)。有的班級每班種一棵“童話樹”，選種、挖坑、種樹、澆水、許愿，同學(xué)們忙得不亦樂乎。有的學(xué)生在校園里領(lǐng)養(yǎng)一棵最喜歡的樹，給樹掛領(lǐng)養(yǎng)牌，領(lǐng)養(yǎng)牌上用童話的形式介紹該樹的習(xí)性、特點(diǎn)，有領(lǐng)養(yǎng)宣言，有領(lǐng)養(yǎng)人姓名。有的還去回訪前一年種下的小樹，感受與小樹一起成長的快樂……這一次次親身經(jīng)歷的活動(dòng)，浸透著同學(xué)們對綠色的熱愛，也使他們嘗試到了獻(xiàn)出愛心參加公益活動(dòng)的樂趣。這樣的過程，進(jìn)一步激活了傳統(tǒng)節(jié)日的德
8、育功能。（二）童話與學(xué)校慶典除了抓住傳統(tǒng)節(jié)日外，我校還有一系列的校園慶典——童話數(shù)學(xué)節(jié)、童話閱讀節(jié)、童話科技節(jié)、童話英語節(jié)……這些慶典日的設(shè)立與開展都與童話教育緊密相連，讓德育活動(dòng)成為兒童自主與自愿的活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容回歸兒童喜聞樂見的生活世界。7學(xué)校將每年的六月設(shè)立為“童話狂歡月”。以班級圖騰、班級精神為展示口號(hào)的童話方陣演練、精彩的童話劇展演、富有創(chuàng)意的童話故事新編和童話故事講述、標(biāo)新立異的童話人物設(shè)計(jì)活動(dòng)、童話電影欣賞，還
