語(yǔ)言描寫提示語(yǔ)練習(xí)培訓(xùn)講學(xué).doc

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1、精品好文檔,推薦學(xué)習(xí)交流怎樣利用提示語(yǔ)進(jìn)行人物的語(yǔ)言描寫?這里所說(shuō)的提示語(yǔ),是指作文中語(yǔ)言描寫的提示語(yǔ)。作文中最明顯的問(wèn)題是:多記敘、少描寫,致使作文枯燥、乏味。針對(duì)這種情況采取的方法是訓(xùn)練學(xué)生利用語(yǔ)言描寫,并且在語(yǔ)言描寫的提示語(yǔ)上大做文章。一、為語(yǔ)言描寫的句子加恰當(dāng)提示語(yǔ)的訓(xùn)練提示語(yǔ)變成細(xì)節(jié)描寫,為此要進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。即,老師給出語(yǔ)言描寫的句子,讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容,加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。如:1、“媽,渴死我了!”2、“天冷了,你必須戴上帽子!”選取學(xué)生的答案如下:1、“媽,渴死我了!”我氣喘吁吁地說(shuō)。(神態(tài)描寫)我一邊用手擦著汗一邊說(shuō)。(動(dòng)作描寫)我有氣無(wú)力地說(shuō)。(神態(tài)描寫

2、)我焦急地說(shuō)。(神態(tài)描寫)說(shuō)著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來(lái)。(動(dòng)作描寫,擬聲詞)我添著干燥的嘴唇,拉住媽媽的手。(動(dòng)作描寫)我皺著眉頭、跺著腳喊。(神態(tài)加動(dòng)作)我一腳踢開(kāi)門,把書包扔在沙發(fā)上。(動(dòng)作描寫)我有氣無(wú)力地說(shuō):“媽,渴死我了!”說(shuō)完就一屁股坐在沙發(fā)上。(神態(tài)加動(dòng)作)總結(jié)加提示語(yǔ)的方法:(1)加神態(tài)描寫。(2)加動(dòng)作描寫(3)可以前面加(4)可以后面加(5)可以兩面加2、“天冷了,你戴上帽子,不然會(huì)感冒的?!眿寢屛⑿χ?,摸著我的頭,把帽子給我戴上。(神態(tài)、動(dòng)作。態(tài)度溫柔)媽媽不厭其煩地囑咐著。(神態(tài),動(dòng)作)媽媽一把拉住要出門的我,把帽子塞到我手里。(動(dòng)作,

3、態(tài)度強(qiáng)硬)媽媽關(guān)切地說(shuō)。(神態(tài))說(shuō)著,媽媽用帽子和圍脖把我包得很嚴(yán)實(shí)。(動(dòng)作)話音剛落,一頂帽子就戴在我的頭上。(動(dòng)作,性子急)媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō),遞個(gè)帽子給我。(神態(tài),動(dòng)作。耐心)媽媽皺了皺眉,把帽子扔給我。(神態(tài),煩躁)媽媽用命令的語(yǔ)氣說(shuō)。(動(dòng)作,生硬)媽把我擋在了門口。(動(dòng)作,怕我走)媽媽怎么就不知道煩呢?(心理)我們從以上的答案中,不難看出同一語(yǔ)言描寫的提示語(yǔ),可以有不同的答案,有的是動(dòng)作描寫、有的是神態(tài)描寫、有的是心理描寫,其中有些同時(shí)又是細(xì)節(jié)描寫。二、為對(duì)話描寫的語(yǔ)段加恰當(dāng)提示語(yǔ)的訓(xùn)練學(xué)生有了給語(yǔ)言描寫的句子加提示語(yǔ)的基礎(chǔ),可以進(jìn)行對(duì)話描寫語(yǔ)段的提示語(yǔ)訓(xùn)

4、練。教師可以設(shè)計(jì)幾段對(duì)話描寫,讓學(xué)生針對(duì)對(duì)話的內(nèi)容增加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。比如下面兩段對(duì)話,學(xué)生都能寫出精彩的提示語(yǔ)。對(duì)話1媽媽:還不快去寫作業(yè)?又要找打?。?jī)H供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝5精品好文檔,推薦學(xué)習(xí)交流孩子:就差一點(diǎn)就寫完了,煩不煩。媽媽:煩我了,是不是?花我錢的時(shí)候煩不煩???對(duì)話2小新:老師,我要上廁所老師:不行,現(xiàn)在是上課時(shí)間,剛才下課怎么不去?小新:下課時(shí)間那么寶貴,用來(lái)上廁所多可惜呀!選取學(xué)生的答案如下:對(duì)話1“還不快去寫作業(yè)?又要找打啊?”媽媽對(duì)著看電視的我大吼,眼睛里流露出憤怒。(神態(tài)、動(dòng)作)“差一點(diǎn)就寫完了,煩不煩?!边@樣的老媽真讓我郁

5、悶,我氣急敗壞?!盁┪伊耍遣皇??花我錢的時(shí)候煩不煩???”媽媽又拿這句我深惡痛絕的話來(lái)刺激我。對(duì)話2“老師,我要上廁所”小新把手高高舉起,屁股也離開(kāi)了凳子,大聲對(duì)老師說(shuō)?!安恍?,現(xiàn)在是上課時(shí)間,剛才下課怎么不去?”老師顯然很生氣,質(zhì)問(wèn)道。“下課時(shí)間那么寶貴,用來(lái)上廁所多可惜呀!”小新竟然把歪理說(shuō)得理直氣壯。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了在不同的作文中,針對(duì)不同的人物的語(yǔ)言描寫時(shí),找到恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)可以為作文中的人物服務(wù),可以為主題服務(wù),讓學(xué)生的作文在細(xì)節(jié)中添彩。備注:一節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的句子十個(gè)左右為宜,對(duì)話片斷四個(gè)左右為宜。下面提供一些適合訓(xùn)練的語(yǔ)言描寫句子:“醫(yī)生快救救

6、我兒子?!薄斑@本書是誰(shuí)的呀?”“加油!加油!你是第一名?!薄昂⒆觿e哭了,我知道你委屈?!薄鞍职郑覑?ài)你!”“這本書是誰(shuí)的呀?”“啊,摔死我了!”提供兩個(gè)適合訓(xùn)練的對(duì)話片斷:片斷1媽媽:這次考試得了多少分?孩子:沒(méi)及格。媽媽:沒(méi)及格,不也有個(gè)數(shù)嗎?說(shuō)!孩子:我說(shuō)了你別告訴我爸爸行嗎?片斷2:老師:這塊玻璃是誰(shuí)打碎的?學(xué)生們:不知道。老師:見(jiàn)鬼了!難道玻璃是自己打碎的?我一定要查個(gè)水落石出。班長(zhǎng):老師,我有個(gè)辦法,讓全班同學(xué)都寫匿名舉報(bào)信,你看怎么樣??jī)H供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝5精品好文檔,推薦學(xué)習(xí)交流【講授新課】一、什么是語(yǔ)言描寫?老師提問(wèn)同學(xué)回答老師明

7、確:語(yǔ)言描寫,就是通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白的描寫,來(lái)表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法。二、語(yǔ)言描寫有什么作用?老師提問(wèn)同學(xué)回答投影出示:著名作家老舍說(shuō):“要知道,對(duì)話是人物性格的‘聲音’,性格各殊,談吐亦異?!边@說(shuō)明了語(yǔ)言是反映人物性格的鑰匙。投影出示小故事:一個(gè)下雪天,廟里來(lái)了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,秀才詩(shī)興大發(fā),吟道:“大雪落地似鵝毛。”縣官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣?!必?cái)主接了第三句:“再下三年何妨?”正在這時(shí),同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢火冒三丈,大聲罵道:“放你娘的狗屁!”提問(wèn):這個(gè)小故事說(shuō)明了什么呢?同學(xué)回答投影出示:這個(gè)故事說(shuō)明了不

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