班主任座位編排.doc

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1、班主任工作點(diǎn)滴之座位的編排每學(xué)期剛開始，班主任都要重新編排座位。我?guī)У陌嘤形迨麑W(xué)生，怎樣編排更科學(xué)、更有效?讓個(gè)人和全體學(xué)生都能提高成績呢？座位編排，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和班級(jí)課堂氣氛的好壞，涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關(guān)系，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢？　　首先，要使學(xué)生或家長有一個(gè)正確的思想認(rèn)識(shí)。1、班主任要向?qū)W生或家長說明，學(xué)生無論坐在教室的什么地方都有利和弊的一面。如，許多家長希望自己的孩子往前坐、往中間坐，認(rèn)為這樣更能看得清教師的板書，聽得清教師的講解，更能引起

2、教師的注意。殊不知，這樣做，教師的一些與教學(xué)無關(guān)的行為或裝飾他們也是更能看得清、聽得清的，也是更能引起他們注意的；此外，還有粉塵污染以及眼前更多學(xué)生的走動(dòng)等，對他們身體及學(xué)習(xí)的影響都是更為不利的。2、班主任還要讓學(xué)生或家長懂得，學(xué)習(xí)進(jìn)步與否關(guān)鍵在于自身的努力，與座位沒有必然的聯(lián)系。名人逆境成才便可佐證，學(xué)生中也一定有這方面的典型事例。3、班主任更要教育學(xué)生懂得禮讓，即便是自己喜歡的座位，當(dāng)別人需要時(shí)，也應(yīng)發(fā)揚(yáng)高風(fēng)格，一事當(dāng)前，先替別人著想。"融四歲，能讓梨",二十一世紀(jì)的新一代更要具有這種好品質(zhì)。對于那些能主動(dòng)讓座的同學(xué)，班主任要大力表揚(yáng)。　　其次，編排座位也應(yīng)講究一

3、些方法。盡管座位的安排與學(xué)生的進(jìn)步與否沒有必然的聯(lián)系，但畢竟臨近的學(xué)生相互影響較大，為統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合，教師理應(yīng)采取一些必要的編排方法。具體方法有：　　1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種方法?！　?、輪換法。一般是使學(xué)生左右輪換著坐，縱行每兩周調(diào)一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預(yù)防學(xué)生近視和斜視的一種方法。　　3、帶動(dòng)法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起，"一帶一，一對紅"?！　?、相投法。讓志趣相投的學(xué)生坐在一起，往往能收到"高山流水"的效果。這對于增

4、進(jìn)團(tuán)結(jié)、相互合作很有好處?！　?、互補(bǔ)法。當(dāng)同一方面的優(yōu)缺點(diǎn)在兩名學(xué)生身上分別存在時(shí)，讓他們坐在一起，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這要求具有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)對對方缺點(diǎn)必須具有一定的抵抗力，在優(yōu)點(diǎn)上必須具有一定的感染力?！　?、間隔法。為防止一學(xué)生對另一學(xué)生造成不良影響，可在二者之間插入一個(gè)能抵抗甚至能消除這種不良影響的學(xué)生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對教室內(nèi)學(xué)生的影響，如可安排一些自制力強(qiáng)的同學(xué)坐在教室的窗口或門旁?！　?、條件法。就是要對個(gè)別執(zhí)意一定要坐或不坐某個(gè)位置的學(xué)生講條件。針對其某方面的弱項(xiàng)提出合理的進(jìn)步要求，滿足要求，方可如愿。對這樣的學(xué)生還應(yīng)配以上述的思想

5、認(rèn)識(shí)教育?！　【幣抛粫r(shí)，對上述方法盡可能視具體情況綜合運(yùn)用。班主任剛接到班時(shí)對學(xué)生還不甚了解，就只能綜合高低法和性別法臨時(shí)安排座位；當(dāng)班主任對學(xué)生有了全面深入的了解后，就可以再綜合其他方法安排座位了。如：綜合運(yùn)用帶動(dòng)法和相投法，在一個(gè)優(yōu)生的左邊編排一個(gè)后進(jìn)生，右邊安排一個(gè)優(yōu)生。使他對左邊的后進(jìn)生產(chǎn)生補(bǔ)差功能，和右邊的優(yōu)生產(chǎn)生相投效果?？傊?，對于座位，班主任既要讓學(xué)生無心去爭，同時(shí)又要有意安排。