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1、工匠精神時代內(nèi)涵與德育價值分析【摘要】“工匠精神”是一種精益求精的精神，對于提升學生素養(yǎng)有著不可替代的作用，是中職教育的靈魂。但結(jié)合當前中職學校教學現(xiàn)狀來看，大部分專業(yè)教師忽略了對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，限制學生了綜合素養(yǎng)的提升，這既不利于學生精神品質(zhì)的建立。本文筆者立足于工匠精神與德育教育兩方面內(nèi)容，探討中職德育教學新方向?！娟P(guān)鍵詞】工匠精神;中職教育;德育教育1.“工匠精神”時代內(nèi)涵綜合前人的研究經(jīng)驗，本人認為“工匠精神”主要可以從如下幾方面進行剖析：一是在中職教學中，我們應該指導學生正確認識“工匠”。從傳統(tǒng)意義上來看，“工匠”這一詞通常與工業(yè)文明的發(fā)展密不可分，在工業(yè)活動中，能
2、夠熟練完成工作各項操作的人可以稱之為“工匠”。而現(xiàn)實意義上解讀，只有真正經(jīng)歷過工業(yè)文明熏陶的專業(yè)技術(shù)人員才有資格成為“工匠”。例如，在我國大型工匠紀錄片《大國工匠》中，講述了八位工匠主人公在各自領(lǐng)域中的成就，以此憑借精湛的技藝與靈巧的雙手制造出了各種各樣的中國制造。二是“工匠精神”，主要指工匠自身的精神境界，它要求工作人員必須具備良好的專業(yè)技能，且對工作有精益求精的態(tài)度，能夠用自身專業(yè)知識解決工作上的實際問題，并且敢于追求和堅持不懈地克服工作中的問題。同時，“工匠精神”還要求工作人員遵守職業(yè)道德，能夠在工作中堅持本心，拒絕誘惑。將此遷移到中職教學中而言，也就是我們教師要著重塑造具有高
3、專業(yè)水平、高素質(zhì)的人才，要指導學生將專業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度還有人文素養(yǎng)三者有效統(tǒng)一。三是“工匠精神”應該是崇尚創(chuàng)新的人。工匠精神本身蘊含著創(chuàng)新和突破的思緒。放眼古今中外的“良匠”，無一不是崇尚專研和創(chuàng)新的，只有不斷突破改進才能真正推動科技進步、造福人類。所以，創(chuàng)新也是新時代工匠精神的重要特征。歷史和事實也證明，對已有技藝因循守舊、固步自封，只會形成“匠氣”，不會產(chǎn)生工匠精神。所以，我們新時代中職教學者應該要從專業(yè)性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等多個維度把握“工匠精神”，注重學生素養(yǎng)的提升。4工匠精神時代內(nèi)涵與德育價值分析【摘要】“工匠精神”是一種精益求精的精神，對于提升學生素養(yǎng)有著不可替代的作用，是
4、中職教育的靈魂。但結(jié)合當前中職學校教學現(xiàn)狀來看，大部分專業(yè)教師忽略了對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，限制學生了綜合素養(yǎng)的提升，這既不利于學生精神品質(zhì)的建立。本文筆者立足于工匠精神與德育教育兩方面內(nèi)容，探討中職德育教學新方向?！娟P(guān)鍵詞】工匠精神;中職教育;德育教育1.“工匠精神”時代內(nèi)涵綜合前人的研究經(jīng)驗，本人認為“工匠精神”主要可以從如下幾方面進行剖析：一是在中職教學中，我們應該指導學生正確認識“工匠”。從傳統(tǒng)意義上來看，“工匠”這一詞通常與工業(yè)文明的發(fā)展密不可分，在工業(yè)活動中，能夠熟練完成工作各項操作的人可以稱之為“工匠”。而現(xiàn)實意義上解讀，只有真正經(jīng)歷過工業(yè)文明熏陶的專業(yè)技術(shù)人員才有資
5、格成為“工匠”。例如，在我國大型工匠紀錄片《大國工匠》中，講述了八位工匠主人公在各自領(lǐng)域中的成就，以此憑借精湛的技藝與靈巧的雙手制造出了各種各樣的中國制造。二是“工匠精神”，主要指工匠自身的精神境界，它要求工作人員必須具備良好的專業(yè)技能，且對工作有精益求精的態(tài)度，能夠用自身專業(yè)知識解決工作上的實際問題，并且敢于追求和堅持不懈地克服工作中的問題。同時，“工匠精神”還要求工作人員遵守職業(yè)道德，能夠在工作中堅持本心，拒絕誘惑。將此遷移到中職教學中而言，也就是我們教師要著重塑造具有高專業(yè)水平、高素質(zhì)的人才，要指導學生將專業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度還有人文素養(yǎng)三者有效統(tǒng)一。三是“工匠精神”應該是崇尚創(chuàng)新
6、的人。工匠精神本身蘊含著創(chuàng)新和突破的思緒。放眼古今中外的“良匠”，無一不是崇尚專研和創(chuàng)新的，只有不斷突破改進才能真正推動科技進步、造福人類。所以，創(chuàng)新也是新時代工匠精神的重要特征。歷史和事實也證明，對已有技藝因循守舊、固步自封，只會形成“匠氣”，不會產(chǎn)生工匠精神。所以，我們新時代中職教學者應該要從專業(yè)性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等多個維度把握“工匠精神”，注重學生素養(yǎng)的提升。42.新時代工匠精神的德育價值如果從職業(yè)精神和工作倫理的角度解讀工匠精神，我們可以發(fā)現(xiàn)，古今中外的社會發(fā)展進程中，工匠精神都發(fā)揮著不可替代的作用，對于促進從業(yè)人員人生觀、價值觀乃至世界觀的形成都大有裨益，不僅具有思想上的引
7、領(lǐng)作用，同時也有文化凝聚價值，更是從業(yè)人員行為規(guī)范的德育約束。下面本人就重點論述工匠精神對中職德育教育的價值。2.1工匠精神具有思想引領(lǐng)的德育價值。工匠精神首先一定是尊重勞動的人具有的精神。素質(zhì)教育強調(diào)要培養(yǎng)“德智體美勞”的新時代人才，其中勞動本就是五育之一，沒有勞動就沒有創(chuàng)造。馬克思主義哲學強調(diào)：人的意識和智慧都是在勞動中形成的。足以見得勞動的重要性。而工匠精神又格外強調(diào)勞動，他要求從業(yè)人員要對勞動有熱情，對職業(yè)有敬畏，沒有勞動的職業(yè)熱愛是不足以產(chǎn)生工匠
