學生課堂實踐提升語文核心素養(yǎng).doc

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1、學生課堂實踐提升語文核心素養(yǎng)[摘要]針對當前課堂忽視學生自主實踐、自主探究、自主體驗的一些現(xiàn)狀，為轉變育人方式，對小學語文在課堂教學中關注學生的課堂實踐方面進行探討與研究。從言語實踐的角度出發(fā)，結合問卷并進行量表開發(fā)考量等手段，提出切合實際的一些關注學生課堂實踐的具體內容、方式及評價方面的策略，達到教師關注學生的課堂實踐，提升學生語文核心素養(yǎng)的目的。[關鍵詞]課堂實踐；課堂實踐內容；課堂實踐方式；課堂實踐評價；語文核心素養(yǎng)為改變當前小學課堂教學現(xiàn)狀，轉變育人模式，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設良好學習環(huán)境，提高課堂教學效率，引領課堂從灌輸式學習走向探究性學習，從學科學習轉向跨學科學習，

2、從單一知識、技能學習轉向綜合素質提升，筆者所在學校提出了“基于核心素養(yǎng)的學生課堂實踐研究”課題，力圖形成一些讓學生樂于接受又能提高學習效率的課堂學習方法。課堂實踐是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要實施途徑。聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐應以“人”為中心，既重視整體推進聽、說、讀、寫、思，又重視課內外一體化學習，讓生動的課堂文化在學生共鳴中得以強化，在培養(yǎng)“全人”的過程中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。語文課堂實踐活動將語文知識的學習與語文實踐活動有機結合起來，讓學生在豐富多彩的課堂活動中通過主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐來掌握知識，促進能力提升。[1]一、基于學科核心素養(yǎng)的學生課

3、堂實踐活動內容6學生課堂實踐提升語文核心素養(yǎng)[摘要]針對當前課堂忽視學生自主實踐、自主探究、自主體驗的一些現(xiàn)狀，為轉變育人方式，對小學語文在課堂教學中關注學生的課堂實踐方面進行探討與研究。從言語實踐的角度出發(fā)，結合問卷并進行量表開發(fā)考量等手段，提出切合實際的一些關注學生課堂實踐的具體內容、方式及評價方面的策略，達到教師關注學生的課堂實踐，提升學生語文核心素養(yǎng)的目的。[關鍵詞]課堂實踐；課堂實踐內容；課堂實踐方式；課堂實踐評價；語文核心素養(yǎng)為改變當前小學課堂教學現(xiàn)狀，轉變育人模式，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設良好學習環(huán)境，提高課堂教學效率，引領課堂從灌輸式學習走向探究性學習，從學科學習

4、轉向跨學科學習，從單一知識、技能學習轉向綜合素質提升，筆者所在學校提出了“基于核心素養(yǎng)的學生課堂實踐研究”課題，力圖形成一些讓學生樂于接受又能提高學習效率的課堂學習方法。課堂實踐是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要實施途徑。聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐應以“人”為中心，既重視整體推進聽、說、讀、寫、思，又重視課內外一體化學習，讓生動的課堂文化在學生共鳴中得以強化，在培養(yǎng)“全人”的過程中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。語文課堂實踐活動將語文知識的學習與語文實踐活動有機結合起來，讓學生在豐富多彩的課堂活動中通過主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐來掌握知識，促進能力提升。[1]一、基于學科

5、核心素養(yǎng)的學生課堂實踐活動內容6學生課堂實踐提升語文核心素養(yǎng)[摘要]針對當前課堂忽視學生自主實踐、自主探究、自主體驗的一些現(xiàn)狀，為轉變育人方式，對小學語文在課堂教學中關注學生的課堂實踐方面進行探討與研究。從言語實踐的角度出發(fā)，結合問卷并進行量表開發(fā)考量等手段，提出切合實際的一些關注學生課堂實踐的具體內容、方式及評價方面的策略，達到教師關注學生的課堂實踐，提升學生語文核心素養(yǎng)的目的。[關鍵詞]課堂實踐；課堂實踐內容；課堂實踐方式；課堂實踐評價；語文核心素養(yǎng)為改變當前小學課堂教學現(xiàn)狀，轉變育人模式，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設良好學習環(huán)境，提高課堂教學效率，引領課堂從灌輸式學習走向探究性

6、學習，從學科學習轉向跨學科學習，從單一知識、技能學習轉向綜合素質提升，筆者所在學校提出了“基于核心素養(yǎng)的學生課堂實踐研究”課題，力圖形成一些讓學生樂于接受又能提高學習效率的課堂學習方法。課堂實踐是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要實施途徑。聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐應以“人”為中心，既重視整體推進聽、說、讀、寫、思，又重視課內外一體化學習，讓生動的課堂文化在學生共鳴中得以強化，在培養(yǎng)“全人”的過程中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。語文課堂實踐活動將語文知識的學習與語文實踐活動有機結合起來，讓學生在豐富多彩的課堂活動中通過主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐來掌握知識，促進能力提升。[

7、1]一、基于學科核心素養(yǎng)的學生課堂實踐活動內容6結合教學實際，我們將語文核心素養(yǎng)定義為“語言能力下的閱讀力、思維力、表達力”，主要從基礎訓練、應用訓練、創(chuàng)新訓練設計三個不同層次的實踐練習，提升閱讀力、思考力、表達力。當然，這三者相互融合，共同促進，它們是不能完全隔離割裂開的。（一）基礎訓練。1.利用學習單，巧妙設計多樣練習學習單是現(xiàn)階段語文教師經常用的手段，在教學前，教師圍繞教學目標設計學生的學習單。學習單包括預習單、研學單、檢測單。教學中利用學習單，精心設計基礎訓練，如“我會讀、我會寫、我會選、我會填”等。通過寫