淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生在快樂中識(shí)字

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1、淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生在快樂中識(shí)字新莊小學(xué)??黃麗萍內(nèi)容摘要：對(duì)于語文教學(xué)來說，識(shí)字教學(xué)是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握一定的識(shí)字量是促進(jìn)其讀寫能力發(fā)展的先決條件。然而，呆板、不求變通的識(shí)字教學(xué)常常容易使低年級(jí)學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)，造成識(shí)字效果不理想的現(xiàn)象。怎樣讓低年級(jí)學(xué)生快樂主動(dòng)地識(shí)字，對(duì)此，文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，闡述了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、讓學(xué)生在各種各樣的游戲中快樂識(shí)字、讓學(xué)生在生活環(huán)境中快樂識(shí)字以及利用多媒體進(jìn)行快樂識(shí)字這幾個(gè)問題，強(qiáng)調(diào)只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促

2、進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)培養(yǎng)興趣方法途徑多媒體學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，邁入神圣的語文殿堂，首先接觸的就是識(shí)字。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3000個(gè)，而小學(xué)低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。這不能說沒有一點(diǎn)難度。那么如何化“難”為“易”，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字呢？下面就粗略地談?wù)勎业囊恍┛捶āＲ?、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、

3、形、義。有了這種興趣，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂了，學(xué)習(xí)就自然會(huì)取得事半功倍的效果。（一）營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)漢字心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。所以，在語文課堂教學(xué)中，師生間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)與生活氛圍，教師們不要總是太像“教師”。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的地方，只有在他們喜歡的領(lǐng)域里，他們才會(huì)投入，才會(huì)愿意學(xué)。教師要允許他們的沉默，允許他們的雄辯。其次，教師要充分利用自己的語言（包括體態(tài)語言，表情語言，文字語言）定

4、格一種親切的氛圍，教師的一顰一笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)影響到學(xué)生的情緒。教師要充分運(yùn)用語言激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)，或表揚(yáng)，或鼓舞，或誘導(dǎo)，或幽默，或善意的批評(píng)。第三，學(xué)生的童年生活不應(yīng)被沉重的學(xué)習(xí)所束縛，應(yīng)該在輕松愉快的環(huán)境中甜蜜地度過。教師要善于從兒童的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，但他們平均每天都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，這就要求教師在講授新課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使教學(xué)內(nèi)容變得妙趣

5、橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、創(chuàng)設(shè)游玩情境例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師帶著小朋友去公園游玩的大情境，在愉快的游玩中分成五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。１、獲得進(jìn)公園的門票：必須自讀生字，生詞，聲音響亮。２、認(rèn)識(shí)公園里有哪些景物。（綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山東、滑梯、蕩船、木馬。）３、掃除攔路虎：認(rèn)識(shí)“水、火、山、木、馬”這五個(gè)字。４、獲得游玩的門票。（必

6、須給生字找?guī)讉€(gè)好朋友，如：水，可以找水果，山水，水牛，河水，清水，泉水，湖水等。）５、請(qǐng)獲得游玩門票的小朋友再帶大家一起去游玩，再認(rèn)讀景物名稱，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生如親臨其境，學(xué)得津津有味，效果極佳。2、創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)蘇教教版小學(xué)語文第一冊(cè)《秋姑娘的信》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，美麗的秋姑娘身邊有一些火紅的楓葉！楓葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這些都是秋姑娘寫的信，可秋姑娘實(shí)在太忙了，來不及送信了！因?yàn)樗€要寫好多好多

7、的信呢！同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你用最好的方法記住楓葉上的字，這封信就由你代秋姑娘去送了。”在接下來的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭?，秋姑娘的信一封封被送掉，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替秋姑娘感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。整個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。（三）小組合作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己獨(dú)立地

8、識(shí)字，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，還可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)?，F(xiàn)在的蘇教版小學(xué)語文低年級(jí)教材中，都會(huì)有一到兩課的利用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的課文。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、先把轉(zhuǎn)盤發(fā)給每個(gè)組的組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的四個(gè)部首（草字頭，火字旁，食字旁，三點(diǎn)水）。2、讓組員輪流轉(zhuǎn)動(dòng)大