論文《讓學生在快樂中識字》

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1、論文《讓學生在快樂中識字》識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。這種基本工具及早掌握，對學生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此課程標準規(guī)定第一學段的識字量由原來的1250個增加到1600^1800個，恢復到建國以來低年級最高的識字量，以這樣的量滿足初期兒童閱讀的需求。事實表明，到二年級學生認識了1800個字，一般的兒童讀物，生活中常見的信息，連同本學段數學、品德與生活、體育等教科書,學生基本上可以自己讀下來。在識字教學中如何激發(fā)學生的識字興趣，快樂識字、主動識字，是學生學好語文的第一步。識字的生活化。識字教學要與學生生活實際相聯(lián)系，在生活中識字。小學一年級的學生在幼兒園、家中，或者其他

2、地方已經接觸到一部分生字，有的已經是很熟悉了。教師要尊重學生已有的識字基礎，鼓勵學生大膽的在生活中識字。《在家里》這節(jié)識字課中，我就發(fā)現有很多字都是學生在生活中無意識的記下來的。比如“臺燈”這兩個字：有一個學生說，我每天看電視的時候，電視上經常出現“中央電視臺”，其中的“臺”就是臺燈的“臺”。還有學生說，媽媽為了保護我的眼睛，專門給我買了盞臺燈，盒子上就寫著“臺燈”兩個字。還有學“果“的時候，學生說，橘子熟了的時候，總看見橘樹林邊立著一塊牌子，上面寫著：不準摘果子，于是就記住了”果“字。在生活中識字，是學生識字的另外-條重要途徑；識字與學**活緊密聯(lián)系，既尊重了學生已有的認知水平，又

3、極大地激發(fā)了他們的識字欲望，從而養(yǎng)成了在生活中主動識字的好習慣。長時間的堅持、訓練，語文能力自然也就會形成、提高。識字的個性化。學生是學習的主人，識字也是一種個性化的行為O學生的生理、心理、語言能力，在不同的階段具有明顯的不同特征，我們就要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當的教學策略來進行識字教學。學生識字的個性化主要表現在識字方法的多樣化上，一般來說主要有以下幾種。形狀記憶。學生對生字形狀的見解，有時真的是奇思妙想，在成人眼里簡直是不可思議。但止是這種奇思妙想將會把學生引入一個語文學習的新天地，他們在這個天地中才會自由地釋放語文學習的能量，因而我們不僅耍保護學生的奇談怪論，還耍給學生

4、一個足夠的空間盡情的發(fā)揮。比如在認識“笑”的時候，就有學生這樣說：“笑”的上面部分很像兩道彎彎的眉毛，一笑就拱起來了，所以記住了笑。雖然學生還不認識竹字頭這個偏旁，但是他能用自己的方法來識字、理解，并聯(lián)系生活中的經驗在腦海里加以儲存。這樣的識字方法與老師強加給學生所謂的簡單、快捷的灌輸相比，學生更樂于接受，更是充滿了靈性。而且更重要的是，學生在識字的過程中，大腦始終處于十分活躍的狀態(tài)，學生的思維能力、創(chuàng)新意識都在這種和諧的氛圍中形成、提高、迸發(fā)。比較記憶。在識字的初期，由于學生的識字量有一定的局限，對一些形近字的區(qū)別往往是憑借自己的理解來記憶的。有的理解在我們看來覺得是牽強附會，甚至

5、是毫無根據，但是學生卻能言Z有理，更重要的是能讓他們牢牢地記住這些形近字，達到事半功倍的效果?！肮迸c“里”在作比較時，有學生說：田里長了一棵樹，樹上就結果子，就是果;田里一堆土，就是里。還有“木”與“禾”的比較也很有意思。學生認為：木頭都是硬硬的，不會彎腰；禾苗才長出來，細細的、軟軟的，風一吹，它就喜歡往旁邊搖，所以上面就多了一撇，就好象把禾苗給吹倒了。學生在比較識字時，不僅要找出兒個字的相同之處，還要找出不同的地方，這幾個字之間有什么聯(lián)系，恐怕是最難說的清楚的。如果光靠老師來逐一分析、講解，肯定都是準確無誤，就是標準答案，但是這種單調、枯燥的講解不僅耗時耗力，學生也厭倦，更可怕的

6、是掐斷了孩了們想象的翅膀，從而使他們的思維變得遲鈍。每一個小孩都是潛力無限的資源，就要看你怎么去開發(fā)。學生在談幾個字的聯(lián)系時,常常是從自己的生活經驗出發(fā)，因而感受最深，記得最牢。也許說的不是很合情理，也許是無稽之談，但是，這種獨特的見解卻是他自己的。我們給他以肯定、鼓勵，他就能以更高的熱情投入學習中去。一個對學習始終充滿了激情的孩子，我們無法去估量他的未來，這種境界，不正是所有老師孜孜以求的嗎？識字的趣味化。識字教學在一般老師眼里，就是認幾個字，組幾個詞，造兒個句。吋間長了，教師教得越發(fā)模式化，學生學得枯燥無味。最后，失去了興趣。如果識字教學在設計上，遵循兒童的認知特點，體現一個“趣

7、”字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，那么將會收到事半功倍的效果。趣味化識字在形式上主要有以下幾種。編一串順口溜。順口溜易學易記，小孩對順口溜有一種天然的親和力，編口訣能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字。比如：回：小口回家大口關。坐：一堆土上坐兩人?？希涸铝敛豢现共?。學生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而冃學習的積極性大大增強。猜一個字謎。猜謎是學生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。閃：一人躲在門框里。