讓學生在快樂中識字論文

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1、讓學生在快樂中識字論文一、快樂游戲法心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。一、快樂游戲法心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。如在教形聲字時，我把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學生，請舉偏旁的學生先站到講臺上來，如“女”字旁站上來，問：“誰來和我做朋友？”下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”

2、等，上來要說：“我和‘女’字旁在一起，我們是‘媽’，媽媽的‘媽’”；“我和‘女’字旁在一起是‘好’，好人的‘好’”……讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字效率。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車等游戲，使課堂成為學生學習的樂園。二、故事激趣法小學低年級學生對故事很感興趣。在認字教學中，我運用生動形象的語言講一些與生字有關(guān)的故事，引導學生置身于故事情境中，在不知不覺中積極愉快地參與到識

3、字教學活動中來。如識記課文里出現(xiàn)的生字“金”字，我饒有興致地對孩子們說：“從前有個人，他家里很窮。一天早上，他正要出門，突然看見門口有一塊閃閃放光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學生：“原來是一塊金子啊。”邊說邊拿出寫著“金”字的圖片，“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面嘍。”孩子們情不自禁地笑了。他們仔細地觀察著“金”字，認真地讀著、記著，學得非常認真，課堂氣氛異?；钴S，還組出了許多的生詞：如金子、黃金、金黃色……在故事情境中，不僅幫助學生認識了生字，理解了生字的意思，還體驗到識字的趣味性，更讓學生體

4、驗到漢字就像一個個小精靈，可以組合成一個個生動有趣的故事。三、生活中識字法生活是學習的大舞臺，漢字在我們的日常生活中隨處可見。因此，我們的識字教學可以突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走入社會，引導學生充分利用生活中的資源廣泛識字。進入校園，撲面而來的是校名、校訓，走進班級，班級名、課程表、伙伴名字都成了我們指導學生認識漢字的材料。開學后，我指導學生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字。久而久之，學生便記住了很多同學的名字，認識了很多字。四、競賽識字法兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。我隨時注意學生心理效應(yīng)，將競爭機制引入課堂

5、教學，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽。如摘蘋果比賽，出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。實踐證明，在競賽中，學生注意力高度集中，識字效率高，效果良好。五、猜謎語識字法低段學生往往對謎語有著濃厚的興趣，“猜謎語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受孩子們的青睞。如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，帶到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，

6、掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。此外，我還鼓勵學生自編謎語。比如，在教學“閃”字時，先引導學生把“閃”字拆分成“人”和“門”，學生很快編出了謎語“人很快進了門”。正是如此簡單的過程，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在輕松的氣氛中識字，同時還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。六、先進電教法多媒體技術(shù)借助一幅幅生動的圖畫，有趣的形象，鮮艷的色彩，動聽的聲音，使學生盡快全身心融入識字教學過程中。在直觀體驗中，激起學生探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。當孩子們的積極情緒被調(diào)動起來時，思維也被激活了，識字的效率就可謂事半功倍。實踐

7、證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)學生良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。