淺談在英語(yǔ)“體驗(yàn)”課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué).doc

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1、淺談在英語(yǔ)“體驗(yàn)”課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)----英語(yǔ)組“體驗(yàn)”課堂研究講座講稿英語(yǔ)組趙麗一.創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)的理論依據(jù)情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”而情境教學(xué)正是在把小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為促使學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)上,通過(guò)能引起學(xué)生感覺(jué)、知覺(jué)變化的因素,使知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)的情境,讓學(xué)生在

2、情境中獲得知識(shí),同時(shí)通過(guò)情境教學(xué)能幫助教師分解、分散教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境沒(méi)有固定的規(guī)律,要根據(jù)教師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、輕松、愉快的課堂情境是情境教學(xué)的出發(fā)點(diǎn);把民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛融入到教學(xué)中是情境教學(xué)的方向;促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是在課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。做到“課始趣生、課

3、中趣漲、課完趣存”,使學(xué)生在愉快的情境中高效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。二.創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)應(yīng)遵循的原則(一)直觀性原則直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí),都免不了用漢語(yǔ)為中介把英語(yǔ)和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái),這實(shí)際上還是用漢語(yǔ)進(jìn)行思維;充分利用各種教具直接比照英語(yǔ)的詞和句,則可以避免這種心譯過(guò)程。直觀教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離,加快了教學(xué)的節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)注意的是,直觀教學(xué)要靈活多變,豐富多彩,教師既要有備

4、而來(lái),預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物、圖片或幻燈片,又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮,捕捉“道具”,如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等,并輔之以簡(jiǎn)筆畫(huà),使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù)。(二)趣味性原則兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲,能使孩子們覺(jué)得新奇,從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間。另外,唱英文歌曲、表演英語(yǔ)小品等等也能起到助學(xué)的作用。然而值得一提的是,為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等,應(yīng)具有科學(xué)性──根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式,應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)制,不能為單純逗樂(lè)而盲目設(shè)制。(三)實(shí)踐性原則

5、在教學(xué)中,要盡可能地創(chuàng)造一些條件,別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。如:給全班學(xué)生各取了一個(gè)英語(yǔ)名字,并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用,在課外也盡可能多加使用,這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì),而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的之感。其次,充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備,使學(xué)生多看、多聽(tīng),獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫(huà)面,幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話,這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。第三,開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂,舉行諸如

6、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、創(chuàng)制英語(yǔ)小品等等,目的就是讓學(xué)生們多說(shuō)、多看、多聽(tīng)。三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標(biāo)(一)激發(fā)、提高學(xué)生的興趣在情境教學(xué)中,我們要善于運(yùn)用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境。多媒體是一種不錯(cuò)的選擇,它可以提供逼真的環(huán)境,制造出各種聲音,描繪出各類圖象,從而引起學(xué)生的困惑心理促進(jìn)學(xué)生積極思考,通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(二)降低教學(xué)難度,減少疲勞程度情境教學(xué)能降低教學(xué)難度,便于學(xué)生全面、透徹、的感知、理解教學(xué)內(nèi)容。其次,愛(ài)玩是孩子的

7、天性。可以利用從玩中學(xué),學(xué)中玩這一點(diǎn),讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知,而不是死記硬背。把要掌握的知識(shí)以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體大量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn),他們會(huì)或多或少記住不同的知識(shí)。在他們對(duì)很多的知識(shí)似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進(jìn)行滲透,在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué),從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境,也使得課堂充滿活力。四、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法(一)唱游引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境把“唱游”作為創(chuàng)設(shè)情境的

8、手段,借用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中,不僅能渲染知識(shí)內(nèi)容而且能烘托課堂氣氛,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)在情境中表現(xiàn)出來(lái),唱游在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中起到不可磨滅的作用。從心理學(xué)的角度來(lái)看,小學(xué)生正處在認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能(如:聽(tīng)、寫(xiě)、算、說(shuō))發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期又是小學(xué)生思維由具體形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)的心理學(xué)工作者經(jīng)過(guò)研究確定這一關(guān)鍵時(shí)期在6至11歲之間,在這一時(shí)期,

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