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《《農(nóng)村留守兒童教育問題初探》張淼王閣小學(xué).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、附件1亳州市2014年教研成果參評作品推薦表學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)類別：序號姓名單位作品題目備注001張淼王閣小學(xué)農(nóng)村留守兒童之教育問題初探是否作者原創(chuàng)校長簽名劉長倫公章縣區(qū)教研員意見簽名：縣區(qū)教研室意見（蓋章）年月日農(nóng)村留守兒童之教育問題初探摘要：每年，數(shù)以千萬計的農(nóng)民離開家鄉(xiāng)，進入城市尋求工作，由于他們的社會條件、生活情況等限制，大部分人只能把子女留在家鄉(xiāng)，這種父母去外地打工，而孩子留在家鄉(xiāng)的情況早就了中國規(guī)模龐大的留守兒童群體。他們一般是與爺爺輩親人或者其他親戚、朋友一起生活，與父母在時間、空間上的阻隔，改變了原有的家庭教育模式。目前為止，我國已經(jīng)有超過6000
2、萬的留守兒童在這種家庭中成長，怎樣讓孩子受到良好的教育，關(guān)系到未來農(nóng)村人口素質(zhì)的大事。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題去年，湖南衛(wèi)視一檔名叫“爸爸去哪兒”的節(jié)目在神州大地掀起了一陣親子的熱潮，這些孩子的父親在都在外拍戲、工作，和家人在一起的日子并不是很長，而這些孩子除了經(jīng)濟條件，社會條件等比較優(yōu)越以外，其實和我們農(nóng)村的留守兒童還是有一些共性的。自20世紀80年代起，隨著我國開始了改革開放以及政府的一些文件政策，農(nóng)村勞動力在富足的情況下，大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移。農(nóng)民到城市務(wù)工已成為了緩解土地壓力，當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)壓力的重要方式，然后隨著青壯年的進城，農(nóng)村大都留下了年邁的老人和幼小的
3、孩子。因為父母都在外地工作，但是他們的社會福利、經(jīng)濟條件等跟不上，所以無法把孩子帶著身邊，只能由爺爺輩或者親戚朋友幫著帶，這就形成了我國農(nóng)村特別的留守兒童群體。根據(jù)2008年2月27口全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示:全國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，近年來數(shù)量又有提升。雖然我國的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展正常，但是留守兒童的教育依舊要受到我們高度的關(guān)注，這些孩子也是祖國的未來，民族的未來。如果不妥善處理好留守兒童的問題，那么這些孩子勢必會影響中華民族的崛起，以及我國各項事業(yè)的發(fā)展。一、我國留守兒童教育存在問題我國留守兒童大都是因為父母外出打工，被留在農(nóng)村和其他
4、親屬生活，而這些親屬又大都是隔代親屬。一般來說，祖輩的知識積累大都是通過生活經(jīng)驗而來，思想保守，教育方法單一，再加上有的老人精力不足，身體欠佳，而且身邊有數(shù)個兒童，根本無暇兼顧。即使是和自己父母同輩，也會有各種各樣的原因?qū)е聼o法嚴加管教，這就造成了留守兒童的監(jiān)護不足。留守兒童一般學(xué)習(xí)自覺性也較差，沒有了長輩的督促，只要離開學(xué)校，就不能很好的約束自己，無法在課后進行有效的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生只利用上課的短短的幾十分鐘時間來學(xué)習(xí)各種新的知識，沒有在課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，他們的所學(xué)到的知識和技能掌握在學(xué)生中也只能算是中等水平。留守兒童一般只能在寒暑假時見到父母，缺少和父母的溝通
5、。而其他的臨時監(jiān)護人和孩子又有不少的代溝，無法和他們進行有效的交流。他們所給予的管教方式多以“溺愛”為多，在物質(zhì)、生活上給予滿足和過多的寬容放任，缺少精神、道德上的管束和引導(dǎo)，這就容易讓留守兒童形成不良的性格和心理。留守兒童的行為意識也深受在外打工的父母的影響，容易形成“讀書無用”的想法。他們的父母很多都是高中，甚至初中就開始綴學(xué)出去打工，而在外打工所得到的報酬比在農(nóng)村務(wù)農(nóng)或者做一切其他工作都要賺錢。即使是鄉(xiāng)村干部或者教師，每月得到的薪酬也沒有在外打工的父母多。他們就會認為讀書沒有多少用，等年齡稍大就可以出去打工了，賺的錢比在家鄉(xiāng)多好多。二、我國留守兒童教育問題的原
6、因社會發(fā)展不均衡是我國留守兒童眾多的重要原因，東部沿海城市的較為發(fā)達，而中西部地區(qū)多以農(nóng)業(yè)為主，就會形成民工潮，每年數(shù)以千萬計的農(nóng)民向東、向南去尋找他們的“淘金”之路。然而他們卻在賺到了金錢的同時，忽視了留守在家的孩子的教育問題，即使有些沒有忽視，但為了改善生活品質(zhì)，提升生活質(zhì)量，他們也不得不離開家鄉(xiāng)。有些家長自身的教育程度也是不高，他們看到身邊的人出去打工都能賺到不少錢，就會綴學(xué)外出打工，在他們也賺到理想中的金錢時，他們只會認為上學(xué)沒有用，而外出打工才是真理。他們的思想會在和孩子的交流中傳遞，讓自己的孩子也吸收這種思想，上幾年學(xué)后，等年齡大了就可以出去打工。我在學(xué)
7、校中詢問了不少學(xué)生，他們大部分的回答都是，先上完初中要是成績好就繼續(xù)上，要是成績不好就直接出去打工。雖然學(xué)校也知道留守兒童的情況，并和政府?dāng)y手，關(guān)愛留守兒童，重視留守兒童的生活、學(xué)習(xí)，但是這還遠遠不夠。農(nóng)村學(xué)校，特別是最低等級的村小，經(jīng)常面臨著教師缺乏、資源緊缺的狀況，雖然每年國家都大力扶植，但是效果甚微。農(nóng)村教師的數(shù)量不多，不能無時無刻、無微不至的關(guān)心到每一個留守兒童。而農(nóng)村小學(xué)的條件又十分艱苦，教師流動性很大，更阻礙了教師和學(xué)校的留守兒童建立長久的互助關(guān)系。三、利于留守兒童教育的一些對策從國家、社會方面，要加強重視，為保護留守兒童營造良好的氛圍。青少年是祖國
