新課程背景下如何構(gòu)建高效課堂.doc

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1、新課程背景下如何構(gòu)建高效課堂各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！炎熱酷暑的假期即將結(jié)束，繼而又將投入到緊張繁忙的新學(xué)期工作中。借此整訓(xùn)機(jī)會(huì)，我想就《新課程背景下如何構(gòu)建高效課堂》作一淺析。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒(méi)有減少。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。那么，我們?cè)撛趺醋?，才能在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，究竟什么是高效課堂呢？我們?cè)搹哪男┓矫嫒?gòu)建高效的課堂呢？何謂高效課堂？我查閱了有關(guān)資料：從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教

2、學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。14二是教學(xué)的過(guò)程必

3、須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：一、提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。1.樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自

4、己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。（1）主體意識(shí)課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。舉例：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。有一位教師在教《西湖》一課時(shí)，其中再講月光下的西湖美景的一段語(yǔ)言精煉，具有豐富的想象空間時(shí)。他一邊播放古箏曲《春江花月夜》，一邊朗讀該段。讀完之后，問(wèn)：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生迫不及待地回答，仿佛自己徜徉在悠揚(yáng)琴聲，月色融融之中。

5、學(xué)生強(qiáng)烈地表達(dá)自己的感受足以體現(xiàn)情境的激發(fā)作用。2、讓學(xué)生有想象的空間。如：14教《蒲公英》，當(dāng)兩顆蒲公英種子準(zhǔn)備到沙漠和湖泊中，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是太陽(yáng)公公，你會(huì)怎樣勸告他們？學(xué)生的思維如同開(kāi)閘的水，想象豐富。這樣，學(xué)生更能理解課文。（2）啟發(fā)意識(shí)課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。范例：在學(xué)習(xí)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：有

6、一只小貓釣了4條魚(yú)，但在回家的路上它的袋子破了，小貓卻一點(diǎn)都不知道。小朋友，你認(rèn)為小貓到家后，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？課堂頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生思維異?；钴S，都在竭盡全力尋找與別人不一樣的想法，經(jīng)過(guò)討論得出了以下結(jié)論：?????生1：我認(rèn)為會(huì)掉一條剩3條，因?yàn)樗译x河近。我還會(huì)列式：4-3=1?????生2：我認(rèn)為會(huì)掉兩條小的，剩兩條大的。4-2=2?????生3：我認(rèn)為會(huì)全部掉了，剩下0條。4-4=0?????生4：我認(rèn)為還剩4條死魚(yú)，因?yàn)樗└闪?，魚(yú)就死了……4-0=4?????其實(shí)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能說(shuō)出這些，說(shuō)明孩子們的思維已

7、經(jīng)被打開(kāi)了，已經(jīng)將所學(xué)的知識(shí)用到生活中去了。14（3）民主意識(shí)教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫(huà)地為牢”、“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。舉例：如再教《圓的周長(zhǎng)》一課中，在研究圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，出示了一組誤差較大的數(shù)據(jù)。教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單、直接告訴學(xué)生誤差的存在，而是抓住這一時(shí)機(jī)，組織全班學(xué)生一起對(duì)出現(xiàn)誤差的圓重新測(cè)量、計(jì)算，結(jié)果學(xué)生們

8、都發(fā)現(xiàn)了誤差的存在。教師趁機(jī)向?qū)W生們說(shuō)明：實(shí)“際上，我們各組的圓的制作和測(cè)量當(dāng)中都存在一些誤差。”學(xué)生們都頻頻點(diǎn)頭。看到這些，教師又提出問(wèn)題引起學(xué)生的進(jìn)一步深入思考：“假如沒(méi)有誤差，你們認(rèn)為會(huì)是怎樣的？”學(xué)生很快得到了“任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)是固定的”結(jié)論