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《農(nóng)村初中音樂欣賞教學(xué)中——培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村初中音樂欣賞教學(xué)中——培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略研究 音樂教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，它對(duì)于愉悅身心、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，起著重要的作用。而音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分。通過欣賞教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生音樂的感受力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生理解音樂的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有初步的審美能力和情感的目的。馬克思曾說過：“對(duì)于沒有音樂感的耳朵來說最美的音樂也毫無意義?！薄叭绻阆氲玫剿囆g(shù)的享受，你就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！?/p>
2、從初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，他們情感豐富、內(nèi)心生活趨于復(fù)雜，審美心理逐步完善，這種心理使他們對(duì)音樂欣賞的需求顯得尤為強(qiáng)烈。目前，農(nóng)村初中的音樂欣賞教學(xué)尚未引起足夠的重視，在教學(xué)上，大多數(shù)教師冗長(zhǎng)乏味地講解作品，播放音樂，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)。加上農(nóng)村初中學(xué)生由于受環(huán)境的影響對(duì)音樂知識(shí)積累不多，在被動(dòng)接受不熟悉的音樂作品同時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生迷茫，對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦。于是欣賞的興趣就會(huì)大大降低，欣賞教學(xué)就難以達(dá)到預(yù)期的目的，這有悖于音樂教學(xué)之初衷。本人在欣賞教學(xué)過程中，利用多種途徑和方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞的全過程，使學(xué)生感到參與音樂
3、活動(dòng)的快樂，并自覺地沉醉于音樂之中，從而達(dá)到感受美、理解美、創(chuàng)造美的審美教育之目的。使學(xué)生具有健康的審美情感和初步的審美能力，為他們成為有藝術(shù)修養(yǎng)的人打下良好的基礎(chǔ)，收效不錯(cuò)。下面談?wù)勎以谑畮啄暌魳方虒W(xué)生涯中，對(duì)音樂欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：激情引趣，巧設(shè)起點(diǎn)，培養(yǎng)美的感受能力在音樂欣賞中培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的音樂感受力眾所周知，興趣是人們學(xué)習(xí)的最好老師。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，再好的音樂也是聽不進(jìn)去的，對(duì)學(xué)生來說也只是無意義的聲音，根本談不上接
4、受音樂審美教育，也不可能進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，其審美興趣是首先需要解決的問題，而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學(xué)。6愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂作品也好，器樂作品也好，里面包含很多美的因素。比如：我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一曲《春江花月夜》音樂一開始，學(xué)生突然從不怎么安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽完以后總是還要求再聽一次，并且有的學(xué)生邊聽就邊舞起來，這是激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的良
5、好開端。由此可見，通過這種娛樂性的欣賞，學(xué)生的審美興趣就得到激發(fā)，學(xué)生的音樂感受力就得到提高，審美能力的培養(yǎng)就成為現(xiàn)實(shí)。音樂欣賞中視、聽并舉，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。音樂欣賞是以學(xué)生的聆聽為主要手段，需要學(xué)生具有一定的聲音感覺能力。中學(xué)生對(duì)直觀的視覺形象接受能力較強(qiáng)，而對(duì)抽象的聲音形象感受力較弱，因此，根據(jù)作品內(nèi)容設(shè)計(jì)視覺形象的感受，來提高對(duì)聽覺形象的興趣是非常重要的。例如：上笛子獨(dú)奏曲《早晨》的欣賞課中，我根據(jù)樂曲所描繪的情景，課前設(shè)計(jì)一幅彩圖——“春天的早晨，森林里百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴，呈現(xiàn)一派你唱我和，你呼我應(yīng)的歡樂情
6、景”。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生看彩圖聽故事的方法，把學(xué)生引入到音樂中去。結(jié)果學(xué)生均被美麗的圖畫，動(dòng)人的故事所深深吸引。我趁機(jī)對(duì)學(xué)生開導(dǎo)：“今天我們欣賞的樂曲并不像教師這樣能用筆都能畫出來的，而是笛子演奏家用笛子吹奏出來的，不信你們聽……”學(xué)生被樂曲迷住了，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，欣賞時(shí)個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，他們還不由自主地邊聽邊爭(zhēng)論：“這是什么鳥叫？”“那是什么鳥在歌唱？”學(xué)生已完全投入到音樂中，從音樂中感受到作品所表達(dá)的“旭日東升、萬物復(fù)蘇的喜人景象，以及作者歌頌祖國(guó)的欣欣向榮和對(duì)新生活無比熱愛的感情，”這一主題，效果隨之而來。音樂欣賞中引導(dǎo)
7、學(xué)生聯(lián)想與想象，培養(yǎng)音樂鑒賞的能力音樂是非語義性、非具象性的藝術(shù)，它不可能像文學(xué)作品那樣用文字描寫出具體的故事情節(jié)和刻劃人物的內(nèi)心活動(dòng)，更不能描繪復(fù)雜的現(xiàn)象，以及抽象的概念。那么，音樂如何通過概括性的感情媒介來打動(dòng)學(xué)生呢？可以說，這主要是依靠學(xué)生的主觀聯(lián)想和想象來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生欣賞音樂的過程就是感情體驗(yàn)的過程。在這個(gè)過程中音樂表達(dá)的感情和學(xué)生心中潛在的感情相互交融發(fā)生共鳴來產(chǎn)生。這就是說，音樂中概括性的感情使學(xué)生聯(lián)想到自己以往現(xiàn)實(shí)生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。例如：一曲《十面埋伏》學(xué)生聽了以后，就會(huì)想到在電影或電視中
8、看到的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，想到戰(zhàn)場(chǎng)上：“軍營(yíng)如林，旌旗蔽空，戰(zhàn)鼓隆隆，鐵騎馳騁”的壯闊畫面，也使學(xué)生想到“6兩軍決戰(zhàn)時(shí)，聲動(dòng)天地，屋瓦若飛墜，徐而察之，有金鼓聲劍弩聲，人喊馬嘶聲”等氣勢(shì)磅礴的大戰(zhàn)場(chǎng)面。那種抒情性的音樂，常常會(huì)使人的想象無邊無際，有時(shí)或許悟出某種哲理來。貝多芬的《第五（
