淺談新時期下的班主任工作.doc

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1、淺談新時期下的班主任工作羅海英廣西壯族自治區(qū)忻城縣民族中學546200摘要:班主任是班級的組織者、管理者和教育者,是學校領(lǐng)導進行教育工作的得力助手和骨干力量,是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班級是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位,而班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系,一個班級的面貌,很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度,教育藝術(shù)水平,教育方法,組織管理能力,以及以身作則的表率作用。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷,對以下四個方面進行探討:一、加強學生心理健康教育;二、以人為本,自主管理;三、建立新型的師生關(guān)

2、系;四、合作交流能力關(guān)鍵詞:心理健康教育???自主管理???合作交流班級是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位,而班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系,一個班級的面貌,很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度,教育藝術(shù)水平,教育方法,組織管理能力,以及以身作則的表率作用。一個班級能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學生,也在很大程度上取決于班主任。那么班主任要管理好一個班級,該用什么辦法呢?我打算從以下幾個方面,談?wù)勛约旱恼J識。一、加強學生心理健康教育心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分,一個心理健康的人,可以在學習、工作和生活中不斷取得進步

3、。他可以用堅強的意志戰(zhàn)勝困難,用堅定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失??;他會在任何順境中一路領(lǐng)先,也會在任何逆境中奮勇崛起,取得事業(yè)的成功。1.培養(yǎng)良好健康的心理,提高自主能力???每學期開始,我就有意識地教給學生正確的學習方法,心理保健的重點是有效地提高學生的適應(yīng)能力和學習能力,教會他們掌握學習方法,端正學習態(tài)度,加強對學習心理和學習規(guī)律的科學指導與訓練,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,教會學生制定科學的學習計劃。同時引導學生正確看待考試分數(shù)和名次的變化,幫助學生樹立自信心,指導學生擺脫走出由于不適應(yīng)而造成的學習上的困境。2、開展心理咨詢,注重個

4、別輔導???班主任和學生接觸的最多,時間最長,最有利于做學生的心理教育工作。班主任要根據(jù)教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調(diào)整心理狀態(tài),培養(yǎng)學生的樂觀穩(wěn)定的情緒和開朗堅強的性格,以及廣泛的學習興趣,探究和創(chuàng)新精神,不怕挫折敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì),為他們將來的成才與成功打下良好的心理素質(zhì)。在心理咨詢過程中,班主任給予學生足夠的信任和理解,動之以情,曉之以理,使雙方達到情感和心理的交流,消除學生的精神壓力,達到心理轉(zhuǎn)化的效果。二、以人為本,自主管理??當班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主

5、的對待他們的同時,充分發(fā)揮他們的自主性,就是所有的事情,盡量讓學生自己去做,適當?shù)臅r候加以引導。1.實施班級管理量化考核制度???這是由教育局推行的教師坐班制度和我們袁集鎮(zhèn)中心學校教師量化考評[2]所想到的,具體辦法是:把學生在校的所有行為予以量化記分,定期公布,累計積分。并把積分作為評優(yōu)的依據(jù),這樣使班級管理做到了有法可依,有法必依。這樣才能充分調(diào)動了學生遵守紀律,努力學習的積極性。2.多提班干,人人有事做班中除了班委、科代表,每組設(shè)有組長、副組長、衛(wèi)生組長、考勤組長、班級日志組長,每天有值日班長,聯(lián)絡(luò)員,并從每組選出一位值周班長

6、。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業(yè);副組長主要負責登記日常德育加減分情況,每周末在班里匯報一次,并負責德育考核;值日班長、值周班長的職責在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范,我班基本達到了人人有事做,事事有人管的目的。在實踐中,師生不斷完善班規(guī)、遵守班規(guī),從而形成了良好的班風,促進了班級各項工作的提高。???????????????????????????三、建立新型的師生關(guān)系???中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是:“師道尊嚴”,所謂“一日為師,終生為父”,教師在學生心目中不但是絕對的思想權(quán)威,而且是絕對的道德完人。[4]我就

7、深受其害。以前我上小學時遇見到老師就象“老鼠見貓”一樣,尤其是見到班主任。決不能讓這樣的情況在今天的學生身上重演。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是“朋友”關(guān)系,教師與學生只是教學活動中地位不同,并沒有人格上的高低貴賤之分,教師必須平等地對待每一位學生,尊重他們的個性,教師尊重學生的人格就等于尊重教育。學生無論大小都需要獲得尊重與理解。每一個學生都是人類社會中的唯一杰作,由于種種原因他們在各方面發(fā)展不平衡,教師應(yīng)該承認落后也是一種權(quán)力。教師只有民主、平等、科學地對待學生、管理學生,學生才能自由地和諧地主動地發(fā)展,素質(zhì)教育的實施才有可能。班主任不是

8、班級的統(tǒng)治者,學生也不是班主任的臣民,專制只能培養(yǎng)專制,只有民主才能培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧發(fā)展的、大寫的“人”。四、合作交流能力在新時期新課程理念下,強調(diào)班主任的合作能力既是教師工作特點的需要,也是新課程標準和新教材的需要,更是班主任管理

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