數(shù)學(xué)教學(xué)中要因材施教.docx

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中要因材施教作者：佚名????來源：本站原創(chuàng)????更新：2014-3-118:13:54????閱讀：18次在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的“教”就一定要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。對學(xué)生實施分層教學(xué)，正是遵循教學(xué)要因材施教的原則，把學(xué)生在智力、知識基礎(chǔ)、性格、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異看成是教學(xué)資源，并充分合理地利用這一資源，實現(xiàn)從差異出發(fā)達(dá)到消滅差異，盡量使每個學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，這也是提高教學(xué)效率的有效途徑。就一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，不管是新授課還是習(xí)題課，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，

2、分析學(xué)生，研究學(xué)生，把學(xué)生大致分成幾個不同的層次(一般為三層)，并要恰當(dāng)把握。具體操過程中盡量減少由于分層對學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)。所以，我們提出“隱形分層法”，即對學(xué)生分層的具體情況教師就要做到心中有數(shù)。另外，針對某一節(jié)課，分層又具有相對的穩(wěn)定性，可在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)當(dāng)中適時調(diào)整。分層教學(xué)的實質(zhì)不是“分學(xué)生”而是“分問題”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的差異，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定知識點的不同能力要求，設(shè)置由淺到深，由低到高，由易到難，低起點、多層次的問題，制定相應(yīng)的層次教

3、學(xué)方案。選擇題目時，教師應(yīng)充分了解哪些題容易出錯，哪些題比較典型，哪些題屬于一題多解，哪些題綜合性較強，反復(fù)推敲，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、突出通性通法的前提下，力求使每道題都具有代表性、實用性和層次性。如果是新授課，教師可以在課前為學(xué)生提供先行組織者(有關(guān)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的從總體上組織起來的引導(dǎo)性材料)和適量問題幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)。如果是復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，可以設(shè)計如“再現(xiàn)型”、“鞏固型”和“提高型”具有層次性的習(xí)題組來訓(xùn)練。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)當(dāng)中，教師應(yīng)努力營造和諧的教學(xué)環(huán)境，采用多樣化

4、的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題，遵循循序漸進(jìn)、量力而行的原則，對不同層次的學(xué)生以層層遞進(jìn)的方式提出不同的要求，通過精心設(shè)置支架，有效地調(diào)動各層次學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機逐步升華為學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，巧妙地使教學(xué)置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、猜想、驗證、推理與此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園?FFKJ.Net合作交流等數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出問題，共同探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

5、。教師還應(yīng)充分利用自己的教學(xué)機智對課堂上隨時出現(xiàn)的信息作出靈活處理，適時動態(tài)評價，這樣不僅可以發(fā)揮激勵的導(dǎo)向作用，增強學(xué)生(尤其是差生)的自我效能感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還可以及時調(diào)整對學(xué)生的分層不當(dāng)?shù)那闆r。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，初中數(shù)學(xué)課堂實施分層教學(xué)，正是給不同層次的學(xué)生提供各自需要的良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，因材施教較好地處理了“普及與提高”、“轉(zhuǎn)差與扶優(yōu)”的關(guān)系，努力使教學(xué)面向全體，促進(jìn)了全體學(xué)生的充分發(fā)展。