走進(jìn)經(jīng)典，師生共讀.doc

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1、走進(jìn)經(jīng)典，師生共讀——四川雙流劉勇名師工作室活動(dòng)紀(jì)實(shí)發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2014年2期領(lǐng)銜人介紹劉勇，四川雙流棠湖中學(xué)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)主任，四川省首屆中小學(xué)教學(xué)名師，四川省教育廳中小學(xué)省級(jí)培訓(xùn)者，成都市學(xué)科帶頭人，劉勇名師工作室導(dǎo)師。第五屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”，兩次獲全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，先后被四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、云南玉溪師范學(xué)院等高校聘為“國(guó)培”授課專家。在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等全國(guó)中文核心期刊發(fā)表論文40余篇。擔(dān)任省級(jí)課題《四川城鄉(xiāng)初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》組長(zhǎng)。工作室概況劉勇名師工作室成

2、立于2010年12月，工作室招聘成員共10名，兩年為一個(gè)周期。招收學(xué)員的條件是：熱愛教育，有愛心、童心；喜愛讀書，有慧心、慧眼；真愛課堂，有激情、真情；珍愛生活，有自信、快樂(lè)。我們認(rèn)為，所謂名師工作室，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“明”，明白，明明白白教書，清清爽爽教研；二是“工作”，工作是紐帶，工作是靈魂。工作室學(xué)習(xí)是引領(lǐng)而非強(qiáng)加，是助推而非束縛，是發(fā)展而非模仿。每周一次活動(dòng)，每月一個(gè)專題，每期一次展示，每年一個(gè)成果。圍繞主題，堅(jiān)持每周三下午4個(gè)小時(shí)的教研活動(dòng)，風(fēng)雨無(wú)阻。從教材解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)到課例研究，從讀書沙龍到課題研究，從送教到校到外出學(xué)習(xí)……近年來(lái)，取得了

3、一定成效。力爭(zhēng)通過(guò)努力，使工作室達(dá)到“三點(diǎn)”要求：立足點(diǎn)（立足雙流教育，拓展眼界境界）、著眼點(diǎn)（圍繞主研方向，突出學(xué)科特點(diǎn)）、著力點(diǎn)（讀書教學(xué)科研，示范引領(lǐng)輻射），成為打造學(xué)科帶頭人、名師培養(yǎng)的搖籃。我們追求本真：課堂不作秀，追求真實(shí)；研究不搞花架子，追求真知；評(píng)議不吹噓，追求真諦。課堂化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)中求豐，思路明晰，以學(xué)生的“得”為考量課堂成敗的關(guān)鍵。諾獎(jiǎng)得主莫言認(rèn)為長(zhǎng)度、密度和難度是長(zhǎng)篇小說(shuō)的標(biāo)志，我們工作室全體成員都堅(jiān)信：語(yǔ)文老師的一生，應(yīng)當(dāng)有生命的長(zhǎng)度、事業(yè)的密度和夢(mèng)想的難度，應(yīng)當(dāng)詩(shī)意生活，堅(jiān)守前行，讓每一天成為一首小詩(shī)，讓一生成為美麗、磅礴的長(zhǎng)篇小說(shuō)。最是書

4、香能致遠(yuǎn)——中學(xué)生名著閱讀活動(dòng)實(shí)施策略探賾四川雙流棠中外語(yǔ)學(xué)校：劉勇；四川雙流棠中太平校區(qū)：何蓉瓊世上幾百年舊家，無(wú)非積德；天下第一件好事，還是讀書。路斷了，可以再修；橋蹋了，可以再建。但文化不能斷層，精神不能坍塌。文化，在閱讀中構(gòu)建；精神，在閱讀中滋養(yǎng)。在當(dāng)今“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回歸經(jīng)典，從簡(jiǎn)單膚淺的課外閱讀到有深度、有目的的名著閱讀。老師，應(yīng)當(dāng)成為“麥田守望者”，在學(xué)生心中種植書香、播種希望。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的調(diào)查顯示：“兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，其閱讀頻度越高，閱讀時(shí)間越長(zhǎng)；相反，兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，其閱讀頻度越低，閱讀時(shí)間越短?！敝逃姨K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)

5、：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”但是，種種因素導(dǎo)致學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了經(jīng)典名著，對(duì)名著的閱讀興趣明顯不足：要么浮光掠影——為獲取信息，進(jìn)行短、平、快速讀；要么急功近利——為應(yīng)付考試，只選讀零散語(yǔ)段；要么淺嘗輒止——為消遣，只關(guān)注情節(jié)，忽視歷史的厚重和人文品性……尋找對(duì)策和方案，改變目前初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)“雷聲大、雨點(diǎn)小”“呼聲高、實(shí)效差”的局面，讓學(xué)生捧起經(jīng)典閱讀，沐浴名著馨香，這是每一位語(yǔ)文老師的良知與職責(zé)。如何引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典名著，讓學(xué)生真正地讀起來(lái)？結(jié)合多年的課題實(shí)踐所得，筆者認(rèn)為當(dāng)落實(shí)好以下三“化”。一、回歸主體，學(xué)生閱讀

6、自主化我們認(rèn)為：名著閱讀教學(xué)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)真實(shí)閱讀。教師閱讀是為了促進(jìn)和引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生才是名著閱讀教學(xué)的真正主體。但是，學(xué)生閱讀了嗎？老師閱讀了嗎？基于課題研究，有一次在學(xué)校聽課，我問(wèn)旁邊的學(xué)生，什么是名著閱讀？他說(shuō)，不就4分的名著閱讀題嗎？先讀名著導(dǎo)讀，再做幾道題，將這些知識(shí)背下來(lái)，就可以了。聽了此言，我心里“咯噔”一下，不禁難過(guò)起來(lái)?？匆豢次覀兠喿x教學(xué)，經(jīng)常一閱讀，就要講閱讀效率，講答題策略，講成果展示，就是不讓學(xué)生閱讀名著。還美其名曰:訓(xùn)練拿高分！這樣的閱讀，是社會(huì)急功近利的風(fēng)氣對(duì)教育的滲透，是應(yīng)試教育對(duì)名著閱讀教學(xué)的影響。我們說(shuō)“字詞知冷暖，語(yǔ)言

7、有溫度”，學(xué)生如果沒有與名著的親密接觸，沒有在字里行間的細(xì)細(xì)涵詠，這樣的名著閱讀還有多大意義？筆者有幸參加美國(guó)新澤西州的“影子校長(zhǎng)”培訓(xùn)工程，深深感受到美國(guó)語(yǔ)文教育非常重視閱讀實(shí)踐。他們相信，“只有通過(guò)閱讀才能學(xué)會(huì)閱讀”，在一所小學(xué)里，校長(zhǎng)辦公室的門上貼著這樣一張標(biāo)語(yǔ)：讓你的學(xué)生看見你閱讀，閱讀，閱讀；每天讀給你的學(xué)生聽；讓閱讀成為生活中愉快的一部分；每天讀給你的學(xué)生聽；在你的辦公室里翻看書；每天讀給你的學(xué)生聽；將書本講解到最低程度；每天讀給你的學(xué)生聽；在整個(gè)校園里宣傳各類書；每天讀給你的學(xué)生聽。“每天讀給你的學(xué)生聽”被重復(fù)了5次，意味著老師和校長(zhǎng)要帶頭閱讀。今