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1、師生共讀的反思我在新教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施征途中不斷努力，不斷在摸索中前行。我深深感到我的新教育實(shí)驗(yàn)工作還只處于“雛形”的起步階段，實(shí)驗(yàn)管理和具體操作上待在科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性上大力加強(qiáng)，今后工作任重道遠(yuǎn)。一、師生共讀如何進(jìn)行？作為知識(shí)的傳播者和傳統(tǒng)文化傳承者的語(yǔ)文教師，愛讀書、會(huì)讀書歷來被認(rèn)為是天經(jīng)地義的，不愛閱讀的語(yǔ)文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。師生共讀不光要求教師讀，更是為了讓學(xué)生讀。那怎樣才能師生共讀呢？（一）做好共同閱讀前的
2、“思”現(xiàn)在的語(yǔ)文教師大都是在“應(yīng)試教育”中成長(zhǎng)起來的，讀中學(xué)只是為了升大學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教科書，就是復(fù)習(xí)資料，基本上沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣和能力。參加工作后，推薦給學(xué)生的只是那么幾本經(jīng)典。當(dāng)然，讀經(jīng)典是課外閱讀的基本向度，但經(jīng)典是一個(gè)流動(dòng)的概念。過去的經(jīng)典，今日就有可能被認(rèn)為是平庸之作；今日的流行，明天則有可能成為新的經(jīng)典。目前，每年都有大量的書籍和雜志出版發(fā)行，其中適合學(xué)生閱讀的好書也頗多。遺憾的是，許多教師并不了解，他們給學(xué)生開列的閱讀書目只是《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《高老頭》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等。至于90年代以
3、后出版或翻譯的書，有的教師可能一本也開不出來，對(duì)這些書給予評(píng)判及向?qū)W生提供指導(dǎo)就更無(wú)從談起。所以推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先去讀。同時(shí)，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。我們?cè)趲熒餐喿x前，不凡自我反思一下：自己的閱讀狀況如何?讀了多少書?讀了哪些書?學(xué)生的閱讀興趣怎么樣?學(xué)生在讀些什么?必要的話我們還可以進(jìn)行一次小規(guī)模的問卷調(diào)查，科學(xué)設(shè)計(jì)問卷，如實(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將結(jié)論作為將來師生共同閱讀活動(dòng)的參考依據(jù)。（二）落實(shí)共同閱讀時(shí)的
4、“讀” 選好書目的同時(shí)，不光老師要讀，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)。?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，?有計(jì)劃地開列富有特色的閱讀書目，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。同時(shí)做好以下工作：①確保學(xué)生閱讀時(shí)間。教師們?nèi)翰呷毫?，努力?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每天有至少半小時(shí)的閱讀時(shí)間，力爭(zhēng)讓學(xué)生每天有800至2000字的閱讀量。②指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。這些內(nèi)容均在老師的指導(dǎo)范圍之內(nèi)。通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用正確的閱讀方法，養(yǎng)成良
5、好的閱讀習(xí)慣?！ 。ㄈ﹥?yōu)化共同閱讀中的“境” 文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響?！伴喿x文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開展等各個(gè)層面進(jìn)行。一方面建議學(xué)校按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。另一方面語(yǔ)文教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。另外還為學(xué)生閱讀添加“助興劑”。如教師和學(xué)生可以拿出自己喜愛的幾本書，在班級(jí)建成“小書屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼在墻上，營(yíng)造
6、濃濃的讀書氛圍。還能開展豐富多彩的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀。例如，舉行了故事會(huì)、閱讀朗誦會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀圖書推薦會(huì)……學(xué)生課外閱讀的興致迅然濃厚起來，讀書氛圍便蔚然成風(fēng)。在校園的掛牌上安置名言、警句，讓學(xué)校的墻壁和花壇說話，從而濃郁了校園的文化氛圍，師生們可在耳濡目染中與大師對(duì)話，與名家交流……讓優(yōu)秀的文化在師生的心田春風(fēng)化雨，讓師生在潛移默化中不斷成長(zhǎng)?！。ㄋ模┙涣鞴餐喿x后的“悟” 師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)是有區(qū)別的。因此，師生要及時(shí)交流，進(jìn)行心靈的對(duì)話，這不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學(xué)生精神
7、世界的充實(shí)。所以要及時(shí)搭建師生交流平臺(tái)。教師可以與學(xué)生結(jié)成書友，定期交流閱讀情況，這對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。同時(shí)我們還可以開展師生讀書心得評(píng)選、師生讀書匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。為了提高學(xué)生讀書和寫作的積極性，還可以在學(xué)校宣傳板報(bào)上，開辟學(xué)生日記專欄，讀書專欄等。在活動(dòng)中，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，把自己看作是和學(xué)生一樣的閱讀者，平等的交流各自的意見，容許有不同的聲音，讓學(xué)生暢所欲言，千萬(wàn)不能自以為是，限制學(xué)生的思維。二、?師生共讀收獲了什么？師生共讀系列活動(dòng)，營(yíng)造了一種讀書氛圍、形成了一種讀書氣候，使師生們獲得了成長(zhǎng)
8、的動(dòng)力。教師中工作上認(rèn)真鉆研、互幫互助、共同砌磋蔚然成風(fēng)；學(xué)生中靜心潛讀的多了，
