談一談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生.doc

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1、談一談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生所謂學(xué)困生，即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想有待進(jìn)步的學(xué)生，有教育者說(shuō)過(guò)，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼耍貏e重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。一、現(xiàn)狀分析——差的根源1、少部分學(xué)困生是家境富裕、生活條件優(yōu)越的孩子。他們的父母忙于生意，忽視或無(wú)暇督促子女的學(xué)習(xí)，加之驕生慣養(yǎng)，溺愛(ài)寵愛(ài)，造成孩子懶惰、浪費(fèi)、不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)不良。2、少部分學(xué)生是家境困難的孩子。他們有的是父母雙亡，祖父母管教不來(lái)；有的是父母忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。種種原因造成孩子貪玩、懶散、好動(dòng)、不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)差，表現(xiàn)不

2、盡人意。3、有一部分學(xué)生是性格孤僻、內(nèi)向、不善交往、合作、膽小沉默、不合群。他們有的是單親家庭，缺乏家庭溫暖；有的是抱養(yǎng)的孩子，有自卑心理、逆反心理。以上學(xué)生大多數(shù)智力正常，主要是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。4、極少部分學(xué)困生是智力因素造成的，其特點(diǎn)是理解能力弱，接受能力差，或者先天生理有缺陷，智力發(fā)展有障礙，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、轉(zhuǎn)差措施——愛(ài)的策略蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對(duì)于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)

3、他們，研究他們，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些“遲開(kāi)”的花朵沐浴陽(yáng)光雨露。所以，我們?cè)凇皩W(xué)困生”身上所花的時(shí)間和精力更多，注入的關(guān)心與愛(ài)護(hù)也更多，并注意曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。具體工作如下：1、傾聽(tīng)談話是師生間最頻繁的交往方式。教師不僅僅要善于談話，而且在專心致志地傾聽(tīng)學(xué)生的談話。平等地談話，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的談話，更容易使學(xué)生言出心聲，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。談話過(guò)程中，教師可以摸摸學(xué)生的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領(lǐng)巾，真誠(chéng)地親近他們，關(guān)心他們，以消除成人與孩子間的距離，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴。2、微笑被稱為“忘憂之草”的

4、微笑是心理憐憫、良好素質(zhì)修養(yǎng)和崇高職業(yè)道德的表現(xiàn)，有著深刻而豐富的內(nèi)涵。教師的微笑，更是崇高職業(yè)道德的體現(xiàn)。教師的一舉手，一投足，一頻一笑，都會(huì)感染學(xué)生。特別是上課時(shí)，教師慈祥的面容，微笑的表情，親切的提問(wèn)，都能打消學(xué)困生的緊張情緒。我們每一位教師都力爭(zhēng)多一些真誠(chéng)的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓勵(lì)的微笑，使學(xué)困生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快、安祥，體驗(yàn)生活的艷陽(yáng)高照、春風(fēng)拂面。3、凝視眼睛是心靈的窗戶。教師通過(guò)學(xué)生的眼睛可以洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師的真情是打動(dòng)學(xué)生的鑰匙，教師要在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神，用真誠(chéng)編織一束燦爛的陽(yáng)光。教師在學(xué)生面前應(yīng)經(jīng)常保持親切、和藹、

5、信任和期待的目光，使學(xué)困生看到希望，增添力量；使有缺點(diǎn)的學(xué)生得到溫暖，增強(qiáng)信心。教師對(duì)待學(xué)困生、犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一種寬容的心態(tài)，批評(píng)時(shí)目光嚴(yán)厲而誠(chéng)懇，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)換成贊許、期待、信任的目光。即使對(duì)屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，也應(yīng)注重目光的及時(shí)轉(zhuǎn)換，切忌用勁鄙視的目光對(duì)待這些學(xué)生，因?yàn)槟菚?huì)損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。4、贊許每個(gè)人都有有一種被人理解、肯定、贊賞的欲望，兒童也不例外，而贊賞又是一種隨時(shí)隨地都可取用又永遠(yuǎn)用不完的“動(dòng)力資源”。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。5、關(guān)心對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要因人施教，耐心輔導(dǎo)，平時(shí)作業(yè)優(yōu)先批閱，課堂上盡量為他們創(chuàng)造表

6、現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增進(jìn)自信心；對(duì)于思想待進(jìn)步的學(xué)生，教師要盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，委以重任，如擔(dān)任勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員等，也可以開(kāi)展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰。6、家訪密切搞好家校聯(lián)系，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生有著重要意義，特別是因而家庭環(huán)境造成的學(xué)困生。教師要分別對(duì)待，靈活處理。方式有召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、平時(shí)電話聯(lián)系等。實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要,而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。由于學(xué)習(xí)成績(jī)

7、一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的愉悅，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。關(guān)注弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。我在任班主任的這幾年中，通過(guò)學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心