提升教師教育教學(xué)能力打造高效課堂教學(xué)模.doc

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1、提升教師教育教學(xué)能力打造高效課堂教學(xué)模式隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身

2、發(fā)展的需要。因此我們?cè)谝?guī)范辦學(xué)行為的過(guò)程中，必須提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷強(qiáng)化教師教學(xué)行為的管理，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。在具體的工作中，我認(rèn)為要從以下幾方面入手：一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂環(huán)境課堂牽動(dòng)著教師的心，極大地影響學(xué)生情感體驗(yàn)的形成。這樣的課堂不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種心靈的滋養(yǎng)和生命的啟迪。優(yōu)秀教師在教學(xué)中總能將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)。因此，我們要打造生本課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，必須注重從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，營(yíng)造高效課堂的環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)：“我們必須學(xué)會(huì)變成孩子，才能成為孩子的先生，這樣才會(huì)有驚人的奇跡出現(xiàn)；師生立刻成為朋友，學(xué)校

3、立刻成為樂(lè)園，學(xué)習(xí)立刻成為趣事，你也便成為真正的先生?！痹鯓硬拍軜?gòu)建這良好的師生關(guān)系呢？我們著力抓好以下幾點(diǎn)：1、輿論引導(dǎo)，精神引領(lǐng)，鑄造師魂在教育教學(xué)工作中，我們切實(shí)抓好教師的師德修養(yǎng)教育，通過(guò)輿論引導(dǎo)，鑄造教師精神。走向三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。要求全體教師做到以寬廣的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，以高尚的人格熏陶學(xué)生，以淵博的知識(shí)豐富學(xué)生，以文明的舉止引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)代教師的風(fēng)采感染學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感。2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德形象的核心，也是高尚的道德情感。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有付出愛(ài)了，教師才能成為讓學(xué)生喜歡的教師，才可能成為

4、優(yōu)秀的教師。當(dāng)學(xué)生認(rèn)定你愛(ài)他時(shí)，“親其師，信其道”，你的批評(píng)可能被學(xué)生理解成關(guān)心和幫助，你的表?yè)P(yáng)可能被認(rèn)可為肯定和鼓勵(lì)；相反當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你不愛(ài)他時(shí)，你的批評(píng)可能被學(xué)生理解成歧視和“挑刺”，而你的表?yè)P(yáng)則會(huì)被認(rèn)為是討好和利用，其結(jié)果往往輕一點(diǎn)是教師的努力看不到效果，重一點(diǎn)是師生間產(chǎn)生矛盾和沖突，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了抵觸和逆反心理，造成厭學(xué)的情緒，教師教得再好，也無(wú)法達(dá)到課堂的高效。因此說(shuō)，學(xué)生是教師專業(yè)成長(zhǎng)的持久動(dòng)力源,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的期待者、見(jiàn)證者、評(píng)判者、促進(jìn)者和受惠者。二、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效率學(xué)校教學(xué)常規(guī)是教學(xué)的行為規(guī)范，“5152”是教學(xué)常規(guī)的主要內(nèi)容。對(duì)此，我們著力從生

5、本課堂的教育模式入手，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。為了規(guī)范我校的教學(xué)常規(guī)，我們?cè)谌ｉ_(kāi)展了“5152教學(xué)大檢查”活動(dòng)，追求教學(xué)的高效性，要求全校教師課堂教學(xué)以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。要求每位教師每學(xué)期做到五個(gè)一：一份完整的導(dǎo)學(xué)案，一份教學(xué)計(jì)劃，一份教學(xué)輔導(dǎo)筆記，一份質(zhì)量分析，一份工作總結(jié)；五個(gè)二：講兩節(jié)公開(kāi)課，讀兩本教學(xué)論著，寫兩篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，校外參加兩次教研活動(dòng)，聽(tīng)20節(jié)課.在備課上，我們堅(jiān)持集體備課制度和個(gè)人三級(jí)備課制度，要求教師立足現(xiàn)有的教學(xué)班，根據(jù)不同層次的學(xué)生，因材施教，讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，

6、對(duì)備課情況的檢查采取聽(tīng)課后抽查，定期檢查相結(jié)合，確保教師上課不打無(wú)備之仗。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“5152”常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展“教學(xué)常規(guī)管理隨檢”，從而推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，提高了教師的責(zé)任心，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。三、構(gòu)建“書香校園”氛圍，提升教師文化底蘊(yùn)書籍，指有益身心健康的圖書；書香，指書中所蘊(yùn)含的人文精神以及人類智慧的結(jié)晶，又指濃厚的閱讀氛圍；校園，指學(xué)校提供的良好的閱讀環(huán)境，是師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。其核心內(nèi)涵是：博學(xué)、尚德、勵(lì)志和進(jìn)取。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教

7、科書，那你就讀學(xué)術(shù)著作?！薄爸挥挟?dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！敝挥凶x書，讀書，再讀書，才能使每一位教師深知本門學(xué)科的淵源。如果一個(gè)教師能不斷開(kāi)闊自己的文化視野，主動(dòng)積極地豐富自己的文化知識(shí)，他就能有著深厚的文化底蘊(yùn)，他就能在課堂上左右逢源，游刃有余，因而他的教學(xué)也最有底氣，他的課堂效率也就越高。當(dāng)前這種文化底蘊(yùn)深厚的教師越來(lái)越少，相當(dāng)一部分教師缺乏靜