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《化學(xué)學(xué)科理解與“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、化學(xué)學(xué)科理解與“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)作者：鄭長龍?作者簡介：鄭長龍（1964-），男，吉林長春人，東北師范大學(xué)化學(xué)教育研究所教授，博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榛瘜W(xué)課程與教學(xué)（吉林長春130024）。原文出處：課程·教材·教法內(nèi)容提要：2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出“化學(xué)學(xué)科理解”這一新概念。文章在對化學(xué)學(xué)科理解的內(nèi)涵、地位和價(jià)值進(jìn)行理論解析的基礎(chǔ)上，對基于化學(xué)學(xué)科理解的“素養(yǎng)為本”化學(xué)課堂教學(xué)的特征進(jìn)行了探討。期刊代號：G37分類名稱：中學(xué)化學(xué)教與學(xué)復(fù)印期號：2019年12期關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科理解?認(rèn)識視角?素養(yǎng)為本???????《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以
2、下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布，拉開了新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育化學(xué)課程教學(xué)改革的大幕。發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為此次改革的旗幟和標(biāo)志?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)如何在課堂中“落地”，是這次改革的重點(diǎn)之一，直接關(guān)系到改革的成效；同時(shí)，它也是這次改革的難點(diǎn)之一，難在如何使化學(xué)知識學(xué)科功能化，從而實(shí)現(xiàn)基于化學(xué)知識點(diǎn)的教、學(xué)、評向基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教、學(xué)、評轉(zhuǎn)變。??????要想使化學(xué)知識學(xué)科功能化，就必須從學(xué)科本原上認(rèn)識化學(xué)知識中所蘊(yùn)含的學(xué)科本原性問題以及解決本原性問題的學(xué)科思維方式和方法?！斑@對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師進(jìn)一步增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解?！盵1]??????“化學(xué)學(xué)科理解”作
3、為一個(gè)新概念，首次在國家正式課程文件中提出，意義重大。因而，對“化學(xué)學(xué)科理解”的內(nèi)涵、地位、價(jià)值以及與“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)問題的探討尤為必要。??????一、化學(xué)學(xué)科理解的內(nèi)涵??????所謂化學(xué)學(xué)科理解，是指教師對化學(xué)學(xué)科知識及其思維方式和方法的一種本原性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。[2]對于這一概念，可以從“理解什么”和“怎樣理解”兩個(gè)方面加以解讀。??????（一）理解什么——化學(xué)學(xué)科知識及其思維方式和方法??????化學(xué)學(xué)科理解的對象，首先是化學(xué)學(xué)科知識?；瘜W(xué)學(xué)科知識是關(guān)于化學(xué)物質(zhì)的知識，是在原子、分子層面對化學(xué)物質(zhì)的成分（組成）和結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征，對化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化進(jìn)行描述、
4、解釋和應(yīng)用的知識。表征、描述、解釋和應(yīng)用，已經(jīng)不再是具體的化學(xué)知識，而是對化學(xué)知識學(xué)科功能的反映。例如，“元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”，這樣的認(rèn)識只是化學(xué)知識，還不具有學(xué)科功能；當(dāng)認(rèn)識到元素概念是對化學(xué)物質(zhì)宏觀組成成分的一種表征時(shí)，元素概念就具有了學(xué)科功能，就可以形成認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)成分的元素視角。??????化學(xué)學(xué)科理解的對象，還包括化學(xué)學(xué)科的思維方式和方法。這里的思維方式和方法，具有化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)。例如，“能量”是科學(xué)領(lǐng)域的一級核心概念，在物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)中都有所涉及，分別形成了認(rèn)識能量變化的物理學(xué)視角、化學(xué)視角和生物學(xué)視角。在必修階段學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，就是要
5、引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)識能量變化的化學(xué)視角。因而，基于化學(xué)能變化分析和解釋化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，就是具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思維方式和方法。??????（二）怎樣理解——本原性和結(jié)構(gòu)化??????怎樣理解，實(shí)際上就是化學(xué)學(xué)科理解方式的問題。化學(xué)學(xué)科的理解方式主要有以下兩種。??????1.本原性方式??????本原，意味著刨根問底、溯本求源?；瘜W(xué)學(xué)科理解的本原性方式，要求教師對化學(xué)知識進(jìn)行本原性思考，抽提出學(xué)科本原性問題。例如，對于“電離”這一詞匯，從字面意思來看，是通電解離出離子的過程（法拉第的觀點(diǎn)）。那么，電解質(zhì)在水溶液中的電離真的需要通電嗎，哪些物質(zhì)可以發(fā)生電離，在什么條件下可以發(fā)生電離，為
6、什么可以發(fā)生電離，如何證明發(fā)生了電離等，都屬于學(xué)科本原性問題。??????本原對應(yīng)著淺表，運(yùn)用本原性方式，可以使教師形成對化學(xué)學(xué)科知識及其思維方式和方法的深層次認(rèn)識，這樣才有可能引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。??????2.結(jié)構(gòu)化方式??????結(jié)構(gòu)化，意味著聯(lián)系、關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)學(xué)科理解的結(jié)構(gòu)化方式，要求教師能基于化學(xué)知識的學(xué)科功能，將化學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來，形成有機(jī)的整體。例如，“化學(xué)鍵”和“化合價(jià)”是中學(xué)化學(xué)的核心概念，很多教師都明確這兩個(gè)概念的內(nèi)涵，但少有教師能將二者關(guān)聯(lián)起來。對于物質(zhì)AB而言，A原子以什么方式與B原子發(fā)生相互作用，本質(zhì)上是化學(xué)鍵的問題；1個(gè)A原子與多
7、少個(gè)B原子以這種方式發(fā)生相互作用，本質(zhì)上是化合價(jià)的問題。這兩個(gè)概念的學(xué)科功能是表征元素原子的化學(xué)“親和力”，化學(xué)鍵是對元素原子“親和力”的定性表征，化合價(jià)是定量表征。??????結(jié)構(gòu)化對應(yīng)著散點(diǎn)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化方式，可以使教師形成對化學(xué)學(xué)科知識及其思維方式和方法的系統(tǒng)性認(rèn)識，這樣才有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移應(yīng)用，解決真實(shí)化學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。??????二、化學(xué)學(xué)科理解的地位??????對于化學(xué)學(xué)科理解這一新概念，基于“化學(xué)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞理論”[3]
