“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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1、.“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究　　摘要：對(duì)如何開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，提出了“明確核心素養(yǎng)培育重點(diǎn)→制定教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)→設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)流程”的設(shè)計(jì)思路，并以高中化學(xué)必修模塊“化學(xué)鍵”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)其中涉及的相關(guān)問題進(jìn)行了分析?！　￡P(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)鍵　　文章編號(hào)：1005-6629（2018）4-0036-04中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　　新版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)正式出臺(tái)，其中明確指出教師在化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)中應(yīng)緊緊圍繞“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心

2、素養(yǎng)”這一主旨，開展“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，萬事開頭難，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程的開篇環(huán)節(jié)，如何做好“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)廣大化學(xué)教師而言無疑是極具挑戰(zhàn)性的問題。筆者按照“明確核心素養(yǎng)培育重點(diǎn)→制定教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)→設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)流程”的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了相關(guān)研究，取得了一定的效果。下面以必修模塊“化學(xué)鍵”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)此作一介紹?！　?“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路..　　1.1研究知識(shí)本體內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)培育重點(diǎn)　　“素養(yǎng)為本”的教學(xué)是以學(xué)生的

3、已有認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，通過對(duì)核心知識(shí)和核心觀念學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的核心目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)從“獲取知識(shí)”的終態(tài)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)發(fā)展”的認(rèn)識(shí)過程目標(biāo)[1]?；瘜W(xué)核心知識(shí)和核心觀念的學(xué)習(xí)在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中是分階段完成的，因此，在不同模塊或不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)方式的發(fā)展，重視化學(xué)核心素養(yǎng)與知識(shí)本體的整體匹配性研究，明確不同階段的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育重點(diǎn)以及水平要求。必修“化學(xué)鍵”中的是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識(shí)板塊的重要組成部分，是學(xué)習(xí)“結(jié)

4、構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)學(xué)科核心觀念不可或缺的核心知識(shí)，是“宏觀辨識(shí)與微觀探析”思維方式的具體表現(xiàn)形式。根據(jù)“化學(xué)鍵”知識(shí)的特點(diǎn)，教?W中對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)為“宏觀辨識(shí)與微觀探析”以及“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，同時(shí)兼顧其他核心素養(yǎng)的發(fā)展，根據(jù)必修學(xué)業(yè)水平要求，發(fā)展水平主要為水平1和水平2兩個(gè)等級(jí)層面。具體分析如表1所示?！　”?必修模塊“化學(xué)鍵”知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)　　核心素養(yǎng)的培育重點(diǎn)　　續(xù)表　　1.2以核心素養(yǎng)培育重點(diǎn)為導(dǎo)向，結(jié)合真實(shí)情景問題制..定教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)　　“素養(yǎng)為本”的

5、教學(xué)，要求實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，而根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)建真實(shí)情景問題，是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要載體。通過對(duì)真實(shí)情景問題的研究和解決過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的雙重推進(jìn)。目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)在核心素養(yǎng)培育重點(diǎn)的導(dǎo)向下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)的獲取”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)的培育”，評(píng)價(jià)目標(biāo)從“知識(shí)的檢測”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)發(fā)展的檢測”?！盎瘜W(xué)鍵”知識(shí)的教學(xué)安排在學(xué)生學(xué)習(xí)過元素及其化合物相關(guān)性質(zhì)后進(jìn)行，因此可在學(xué)生已有認(rèn)知水平上，聯(lián)系所學(xué)物質(zhì)制備等知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景問題，制定如下教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)?！　教學(xué)

6、目標(biāo)]　?。?）通過探究工業(yè)煉鋁原料的選擇，揭示物質(zhì)構(gòu)成微粒的不同。　?。?）通過探究不同微粒間相互作用的不同，初步建立化學(xué)鍵與化合物關(guān)系的認(rèn)識(shí)模型。　?。?）通過分析工業(yè)冶煉金屬的原料選擇，體驗(yàn)化學(xué)鍵在工業(yè)生產(chǎn)中的價(jià)值，初步形成科學(xué)探究的意識(shí)?！　評(píng)價(jià)目標(biāo)]　　（1）通過對(duì)工業(yè)煉鋁原料選擇方案的探究和交流，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)微粒的認(rèn)知水平。　?。?）通過對(duì)NaCl與HCl..形成過程的分析，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒多樣性的認(rèn)識(shí)進(jìn)階，并認(rèn)識(shí)微粒構(gòu)成物質(zhì)的過程和本質(zhì)原因，以及化合物類型與化學(xué)

7、鍵的關(guān)系?！　。?）通過對(duì)工業(yè)煉Na、Mg、Al原料選擇活動(dòng)的討論和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵知識(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)水平。　　1.3以認(rèn)識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展為主線，設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)流程　　學(xué)習(xí)任務(wù)是通過學(xué)習(xí)核心知識(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)素養(yǎng)發(fā)展的重要載體，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重要線索。以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展進(jìn)階為主線，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)若干個(gè)具體的問題，讓學(xué)生在問題鏈的引領(lǐng)下，逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，重視學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)促成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的導(dǎo)向性功能，不應(yīng)停留在“知識(shí)獲取”的表面上。設(shè)計(jì)問題時(shí)，關(guān)注

8、學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)階，注意問題的驅(qū)動(dòng)性、引領(lǐng)性和可探究性以及認(rèn)識(shí)角度的豐富性，充分體現(xiàn)問題鏈對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的認(rèn)識(shí)思路的價(jià)值功能。對(duì)“化學(xué)鍵”內(nèi)容的教學(xué)流程設(shè)計(jì)具體如下：　　1.3.1宏觀現(xiàn)象　　[學(xué)習(xí)任務(wù)1]探究工業(yè)煉鋁的原料選擇?！　評(píng)價(jià)任務(wù)1]診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)微粒的認(rèn)知水平?！　教學(xué)流程1]展示工業(yè)煉鋁流程及相關(guān)物質(zhì)熔點(diǎn)（真實(shí)情境素材）→提問（引發(fā)探究問題）→設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)探究）→交流討論（微粒特征）?！　問題和活動(dòng)線索1]如表2所示。..　　表2學(xué)習(xí)任務(wù)1問