素養(yǎng)為本的化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施　　.doc

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1、素養(yǎng)為本的化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施　　作者：王正兵?作者簡(jiǎn)介：王正兵，江蘇省大港中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江212028）。原文出處：化學(xué)教育內(nèi)容提要：素養(yǎng)為本的教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)?；谶@種理念，對(duì)“鐵及其化合物的應(yīng)用”的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以日常生活中的補(bǔ)鐵劑為切入口，圍繞硫酸亞鐵片中存在的氧化鐵和硫酸亞鐵，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)。通過和的檢驗(yàn)以及相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)流程推進(jìn)，借助教師的提問與點(diǎn)評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。期刊代號(hào)：G37分類名稱：中學(xué)化學(xué)教與學(xué)

2、復(fù)印期號(hào)：2019年09期關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?補(bǔ)鐵劑?教學(xué)設(shè)計(jì)???????“素養(yǎng)為本”的教學(xué)與評(píng)價(jià)是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念之一。依據(jù)這種理念，筆者開設(shè)了一節(jié)“補(bǔ)鐵劑中鐵的檢驗(yàn)與轉(zhuǎn)化”示范課，現(xiàn)呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思。??????一、教學(xué)設(shè)計(jì)??????（一）教材分析??????“補(bǔ)鐵劑中鐵的檢驗(yàn)與轉(zhuǎn)化”選自蘇教版《化學(xué)1》專題三“從礦物到基礎(chǔ)材料”第二單元“鐵、銅的獲取與應(yīng)用”中的內(nèi)容[1]。該課題以，的檢驗(yàn)以及相互轉(zhuǎn)化作為教學(xué)重點(diǎn)，涉及變價(jià)金屬的相互轉(zhuǎn)化，是對(duì)氧化還原反應(yīng)理論應(yīng)用的

3、鞏固，也是突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，得出合理結(jié)論的科學(xué)探究過程，更是讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與生命健康、生產(chǎn)生活和科學(xué)研究緊密聯(lián)系的極好時(shí)機(jī)。??????（二）教學(xué)目標(biāo)??????1.通過預(yù)測(cè)和探究，的化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行假設(shè)、推理和檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)模型，發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理、模型認(rèn)知和科學(xué)探究的素養(yǎng)。??????2.通過，的檢驗(yàn)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程，能根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得的現(xiàn)象概括化學(xué)變化發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)和變化觀念的素養(yǎng)。??????3.通過了解，在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，從中體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境等之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)。??????（三）教學(xué)策略??????1.發(fā)揮核心概念對(duì)鐵及其化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，教給學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理實(shí)現(xiàn)與的相互轉(zhuǎn)化。??????2.重視開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生掌握與的檢驗(yàn)方法以及與相互轉(zhuǎn)化的條件和規(guī)律。??????3.緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境，讓學(xué)生體會(huì)鐵及其化合物的廣泛應(yīng)用。??????4.使用多樣化的教學(xué)方式，將啟發(fā)、探究、參與和討論等方式融入課堂教學(xué)中，實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化。??????（

5、四）評(píng)價(jià)目標(biāo)??????1.通過對(duì)，的檢驗(yàn)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的交流與點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化思路的認(rèn)識(shí)水平。??????2.通過對(duì)，的檢驗(yàn)和相互轉(zhuǎn)化、氫氧化亞鐵制備以及銅片腐蝕等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的討論與點(diǎn)評(píng)，發(fā)展學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的水平。??????3.通過對(duì)，在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的交流與研討，診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及其對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平。??????（五）教學(xué)與評(píng)價(jià)思路（見下頁圖1）??????二、教學(xué)實(shí)錄??????（一）課堂引入??????【教師】歡迎大家來到化學(xué)課堂，先表演一個(gè)魔術(shù)，（細(xì)霧瓶噴灑）見證奇跡的時(shí)刻到了（白紙上出現(xiàn)了紅色的“

6、鐵”字）。????????????【展示】白紙顯紅字（見圖2）。????????????【學(xué)生】（很開心）鼓掌。??????【教師】今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就和“鐵”有關(guān)，同學(xué)們想知道剛才的魔術(shù)是怎么玩出來的嗎？??????【學(xué)生】（異口同聲）想！??????【教師】魔術(shù)雖假，但知識(shí)真實(shí)存在，把書翻到第75頁，答案就在信息提示中。??????【展示】信息提示：在含有的溶液中加入硫氰化鉀溶液，溶液變成血紅色，而在含有的溶液中加入硫氰化鉀溶液，溶液不變色。因此，化學(xué)上常用硫氰化鉀溶液檢驗(yàn)溶液中是否存在[1]。??????【板書】課題：鐵及其化合物的應(yīng)用。??????【教師】哪位

7、同學(xué)愿意揭開剛才魔術(shù)的謎底？??????【學(xué)生】事先在白紙上用硫氰化鉀溶液（無色）寫字，晾干后，再用三氯化鐵溶液（棕黃色）噴灑，就能顯現(xiàn)紅字。??????【教師】自學(xué)能力不錯(cuò)！檢驗(yàn)可以選用KSCN溶液，出現(xiàn)血紅色溶液，注意不是沉淀！??????【教師】前段時(shí)間小明同學(xué)出現(xiàn)了一些癥狀（投影圖片，此處省略），你知道是什么原因引起的嗎？??????【展示】缺鐵性貧血的一般癥狀表現(xiàn)[2]：??????（1）經(jīng)常感到軟弱無力、疲倦困乏；（2）皮膚、黏膜、指甲、口唇等顏色是蒼白或蒼黃；（3）稍一運(yùn)動(dòng)就感到心悸、氣短；（4）經(jīng)常有頭暈眼花、四肢無力、注意力不集中的情況；（5）頭

8、發(fā)干枯、易