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1、素養(yǎng)為本的化學(xué)教學(xué)思考123核心素養(yǎng)的內(nèi)核思考素養(yǎng)為本的教學(xué)思考素養(yǎng)為本的評價(jià)思考杭州學(xué)軍中學(xué)肖中榮雙基教學(xué)三維教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)【引子】化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)人化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)核1化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識學(xué)科核心素養(yǎng)含義解讀（1）“學(xué)科核心素養(yǎng)”解讀之“學(xué)科”學(xué)科本質(zhì)學(xué)科教育價(jià)值（1）“學(xué)科核心素養(yǎng)”解讀之“核心”（1）“學(xué)科核心素養(yǎng)”解讀之“素養(yǎng)”2015年11月，某化妝品品牌因?yàn)橐粍t廣告被輿論討伐。這段廣告不斷重復(fù)著“我們恨化學(xué)”這句話，甚至直接用這五個大字占滿屏幕，廣告本意或許是想強(qiáng)調(diào)自家品牌的“天然”，但播出后一直風(fēng)波不斷。【評價(jià)】缺乏化學(xué)科學(xué)必備品格
2、梁靜茹【廣告背后的事兒】【評價(jià)】缺乏化學(xué)科學(xué)關(guān)鍵能力網(wǎng)傳視頻在重度污染天氣，某人把空氣檢測儀伸入汽車尾氣出口，檢測到pM2.5從500降到48，據(jù)此得出汽車尾氣比霧霾天氣干凈10倍！【視頻背后的事兒】2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋因瑣事遭室友林森浩投毒導(dǎo)致死亡的案件?！就抖颈澈蟮氖聝骸俊驹u價(jià)】缺乏正確化學(xué)價(jià)值觀(CH3)2NNON-二甲基亞硝胺（2）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識?化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部
3、分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。?化學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu):組成化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的組成關(guān)系。宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任學(xué)科觀點(diǎn)學(xué)科實(shí)踐學(xué)科價(jià)值學(xué)科思維水平進(jìn)階價(jià)值追求【肖中榮觀點(diǎn)】體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的特性遵循自然科學(xué)的共性提請參考專家觀念：吳俊明等【新課標(biāo)觀點(diǎn)】陳進(jìn)前觀點(diǎn)(杭州市教研員、浙江省有突出貢獻(xiàn)專家）微觀宏觀平衡變化探究創(chuàng)新社會責(zé)任科學(xué)精神科學(xué)世界生活世界證據(jù)推理模型認(rèn)知認(rèn)識能力發(fā)展+實(shí)際問題解決【肖中榮觀點(diǎn)】【關(guān)注】陳進(jìn)前老師《關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的三個建議》中化參2018年9?！薄督饘俚碾娀瘜W(xué)腐蝕》如何
4、設(shè)計(jì)？【教材編排順序】金屬腐蝕的危害→金屬腐蝕、金屬電化學(xué)腐蝕概念→吸氧腐蝕、析氫腐蝕→金屬的防護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)亮點(diǎn)：pH＜2析氫腐蝕，pH＞2吸氧?！兜实纳a(chǎn)和使用》的教學(xué)思考？素養(yǎng)為本的教學(xué)思考2課堂教學(xué)系統(tǒng)要素課堂教學(xué)模式分類素養(yǎng)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)課程性質(zhì)和理念素養(yǎng)為本（1）素養(yǎng)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)生教師媒體內(nèi)容方法主體手段素材資源主導(dǎo)【PCK知識】學(xué)科知識課程知識學(xué)生知識教法知識（2）課堂教學(xué)系統(tǒng)的要素【觀點(diǎn)】教學(xué)依據(jù)（TPACK）→設(shè)計(jì)靈魂（素養(yǎng)導(dǎo)向）《鈉》案例評述?教學(xué)設(shè)計(jì)(以《必修課程》主題2“為例”內(nèi)容要求教學(xué)提示學(xué)業(yè)
5、要求常見無機(jī)及其應(yīng)用元素和物質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化價(jià)值，必做實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、教學(xué)活動建議、情境素材建議可評、可測、可操作動詞說明學(xué)習(xí)程度和質(zhì)量要求(本主題有6條要求)柔性剛性剛性?【教學(xué)策略】發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。重視開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動。緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)情境問題。鼓勵使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。?【內(nèi)容要求】結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。?【學(xué)業(yè)要求】能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)
6、測物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，能分析、解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。?【情境素材】鈉著火的撲救；鈉用作強(qiáng)除水劑【綜合主題學(xué)習(xí)的要求】具有真實(shí)情境和挑戰(zhàn)性任務(wù)促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化功能化素養(yǎng)化認(rèn)知圖式穩(wěn)定，具有遷移性形成認(rèn)知模型，改變認(rèn)識方式?主題教學(xué)模式【綜合主題內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)】大概念和結(jié)構(gòu)化內(nèi)容穩(wěn)定的認(rèn)識領(lǐng)域和研究對象獨(dú)特的認(rèn)識角度、路徑和推理判據(jù)例如，化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，在不同學(xué)習(xí)階段都有所涉及，但教學(xué)內(nèi)容的深廣度和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求是不一樣的。必修階段：要求學(xué)生能基于具體的現(xiàn)象與事實(shí)描述和說明化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化；選擇性必修階段：要求學(xué)生能基于化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)
7、來解釋和說明化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化，能從物質(zhì)與能量變化的角度選擇和評價(jià)燃料，從STSE角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)與能量變化的價(jià)值，形成資源全面節(jié)約，物能循環(huán)利用的意識?！缎抡n標(biāo)》指出：“整體規(guī)劃化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度”化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化之原電池單元教學(xué)設(shè)計(jì)杭州學(xué)軍中學(xué)肖中榮素養(yǎng)為本的評價(jià)思考3課堂表現(xiàn)性評價(jià)操作學(xué)業(yè)質(zhì)量水平試題編制?布魯納的教學(xué)目標(biāo)分類理論：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)?！舅仞B(yǎng)為本的評價(jià)維度】數(shù)點(diǎn)梅花天地心素養(yǎng)為本課堂立德樹人三尺情
