母愛(ài)剝奪試驗(yàn).doc

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1、母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)　　“城市留守兒童”在與“周末父母”聚少離多的背后，他們需要怎樣的關(guān)懷？作為父母，到底應(yīng)該如何教育子女，才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？越來(lái)越突出的“城市留守兒童”現(xiàn)象，該怎樣解決？昨日，成都商報(bào)記者通過(guò)與心理學(xué)家、教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家深入交流，試圖找出種種問(wèn)題的解決之道。　　一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟示　　嬰幼兒對(duì)溫暖的需求甚至超越了食物　依戀實(shí)驗(yàn)：　　洛克是美國(guó)一位著名的比較心理學(xué)家。曾把一些幼小的獼猴和母親隔離開(kāi)，在小獼猴的籠子里安裝了兩個(gè)“假媽媽”。其中一個(gè)“媽媽”用硬邦邦的鋼絲做成，但胸口上有奶瓶，另一個(gè)“媽媽”用綿軟的絨布包裹，但沒(méi)有奶水?！　“凑铡?/p>

2、有奶就是娘”的常理推斷，小獼猴應(yīng)該和有奶的“媽媽”更親近。然而，事實(shí)則不然。小獼猴只是在餓了的時(shí)候才靠近鋼絲做的“媽媽”，一吃完奶，就回到了絨布“媽媽”這里。這個(gè)細(xì)節(jié)，可以讓我們看到嬰幼兒內(nèi)心本能的向往和恐懼，他們對(duì)溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)到這里還沒(méi)有完結(jié)，這些獼猴成年后，基本上都表現(xiàn)出各種各樣的心理障礙。實(shí)驗(yàn)人員把它們和另外一些吃母乳、在母親懷抱正常長(zhǎng)大的獼猴放一起后，這些從小沒(méi)有得到正常母愛(ài)的獼猴不能正常融入集體生活中，大多數(shù)性情冷漠，不會(huì)交配或拒絕交配。實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)人工辦法讓這些有心理創(chuàng)傷的母猴懷孕，待小獼猴出生后，這些母猴對(duì)小猴冷漠而

3、無(wú)情，有的甚至咬死自己的孩子。獼猴和人的基因有94%是相似的，它們身上反映的正是人類(lèi)最初始的情感狀態(tài)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，慈愛(ài)的眼神、溫柔的話(huà)語(yǔ)、溫暖的懷抱，是一個(gè)有智力的生命能正常成長(zhǎng)的不可或缺的東西?！　〈ù蠊补芾韺W(xué)院副教授、應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生導(dǎo)師范逢春表示，年輕人為了工作，不得不把孩子送給父母照看或送到托管機(jī)構(gòu)。然而，對(duì)于孩子而言，父母是伴隨他們成長(zhǎng)密不可分的重要組成部分?！　》斗甏焊苯淌谂e了這個(gè)著名的心理學(xué)案例，來(lái)說(shuō)明父母不在孩子身邊可能對(duì)孩子成長(zhǎng)造成的影響。范逢春副教授說(shuō)，同樣有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期跟蹤的心理學(xué)研究表明：從小在父母身邊、由父母撫養(yǎng)教育長(zhǎng)大的孩子，

4、在適應(yīng)工作環(huán)境、人際關(guān)系，以及工作中的抗擊打能力、心理承受能力等方面，都優(yōu)于從小沒(méi)有在父母身邊長(zhǎng)大的孩子。不在孩子身邊的父母應(yīng)該多用心，再忙也要打電話(huà)給孩子。電話(huà)內(nèi)容應(yīng)是與孩子拉拉家常，而不是只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，“長(zhǎng)高了沒(méi)”“長(zhǎng)胖了沒(méi)”等等一些親切的問(wèn)候，都能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)?！　∫粋€(gè)教育專(zhuān)家的建議　　游永恒：讓受過(guò)良好教育的祖輩帶孩子　　川師大教師教育學(xué)院院長(zhǎng)游永恒稱(chēng)，人們認(rèn)為，祖輩會(huì)寵溺孩子，從而使孩子的心理發(fā)育不健康。但他認(rèn)為，這是一種偏見(jiàn)，隔代撫養(yǎng)不一定不好。如果祖輩受過(guò)良好的教育，他們其實(shí)是一個(gè)很好的資源，祖輩們一樣可以給孩子提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境

5、。當(dāng)然，他們不能代替父母，但可以減少一些負(fù)面影響。　　對(duì)于“周末父母”來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。因長(zhǎng)期不見(jiàn)，見(jiàn)面時(shí)父母會(huì)產(chǎn)生補(bǔ)償心理，往往用享樂(lè)來(lái)滿(mǎn)足孩子。但當(dāng)日后要管教時(shí)，形象會(huì)產(chǎn)生極大差別，孩子難以適應(yīng)。由于物質(zhì)生活滿(mǎn)足過(guò)多，他們很可能產(chǎn)生精神空虛，使他們獨(dú)立生存能力不斷下降，并誘發(fā)脆弱的心理承受力。這些孩子由于在空間與精神上與父母疏遠(yuǎn)，成長(zhǎng)過(guò)程中很容易出現(xiàn)行為怪異、不想學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等?！　∮斡篮阍洪L(zhǎng)說(shuō)，父母應(yīng)盡量自己照管孩子，實(shí)在無(wú)法親自照顧孩子時(shí)，最好由隔代的受過(guò)良好教育的親人做監(jiān)護(hù)人，盡可能多與孩子在一起交流。學(xué)校也應(yīng)更加關(guān)注城市留守兒童的負(fù)

6、面行為。而作為家庭所在的社區(qū)，可以依托社區(qū)或者志愿者組建托管中心代替“黑托管”，幫助托管孩子，給孩子們提供學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的場(chǎng)所。同時(shí)，政府和教育主管部門(mén)也應(yīng)把握托管機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，給正規(guī)托管機(jī)構(gòu)必要的支持，不以盈利為目的，更多地帶有一種公共服務(wù)的性質(zhì)?！　∫粋€(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之談　　與孩子溝通家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“凌波微步”　　四年前，錦江區(qū)教師進(jìn)修附屬小學(xué)市級(jí)課題《搬遷企業(yè)留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，率先關(guān)注到城市留守兒童的教育問(wèn)題。四年后，他們的研究碩果經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，子課題《團(tuán)體輔導(dǎo)中發(fā)展留守兒童溝通能力的研究》轉(zhuǎn)換成為大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。昨日，該課題組核心成員之一，張芃老師接

7、受了成都商報(bào)記者的專(zhuān)訪。　　彩虹之家、螞蟻之家……這些好聽(tīng)的名字便是該校學(xué)生自己給所在中隊(duì)取的名字。四年來(lái)，老師們通過(guò)在班上營(yíng)造家的氛圍，展開(kāi)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在集體中發(fā)展健康的興趣愛(ài)好，提高自控能力和溝通能力。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了“互助型”心理援助，學(xué)生可以自己找朋友，組成“互助成長(zhǎng)小組”?！　埰M老師對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)城市留守兒童要隱形關(guān)注，刻意地強(qiáng)調(diào)這個(gè)群體的存在，對(duì)孩子的成長(zhǎng)反而不利?！薄皽贤?，溝通，有‘溝’不要緊，重要是‘通’?！睆埰M老師說(shuō)，對(duì)于城市留守兒童來(lái)說(shuō)，與父母的溝通是最重要的。以下的經(jīng)驗(yàn)，希望能幫助到家長(zhǎng)和孩子們?！　〖议L(zhǎng)要學(xué)會(huì)的“凌

8、波微步”　　第一步：客觀描述　　對(duì)孩子的行為進(jìn)行客觀