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1、【強(qiáng)化元認(rèn)知策略訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力】元認(rèn)知舉例說(shuō)明元認(rèn)知策略(meta-cognitiveatrategies)是學(xué)習(xí)策略的一種，元認(rèn)知概念是美國(guó)心理學(xué)家J.H.Flavell于20世紀(jì)70年代初率先提出的。元認(rèn)知又是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，即主體對(duì)自身的感知、注意、思維、理解、記憶等認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行積極地自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是“以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)，或者調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)”。一般而言，人們把元認(rèn)知分成元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)部分。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，它是學(xué)生為了成功閱讀而采取的管理步驟，元認(rèn)知策略就是利用認(rèn)
2、知過(guò)程中獲得的知識(shí)，通過(guò)確立閱讀目標(biāo)與計(jì)劃，監(jiān)控閱讀過(guò)程和評(píng)價(jià)閱讀效果等手段來(lái)調(diào)節(jié)英語(yǔ)閱讀行為。元認(rèn)知是保證英語(yǔ)閱讀活動(dòng)成功的更高級(jí)的執(zhí)行技能，是學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀和自主閱讀至關(guān)重要的一個(gè)方面。閱讀過(guò)程中如果離開了元認(rèn)知的有效調(diào)控，學(xué)生的閱讀策略便無(wú)法發(fā)揮作用，其閱讀理解能力相應(yīng)地會(huì)受到很大地影響。因此在高中階段進(jìn)行元認(rèn)知策略的指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力尤為重要。一、豐富元認(rèn)知知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀首先要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知策略訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法(略讀、尋讀、粗讀、細(xì)讀)，克服不良的閱讀習(xí)慣(聲讀、唇讀、指讀、重讀等)；其次在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要
3、有意識(shí)、有計(jì)劃地豐富學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思以下問(wèn)題：“你在閱讀活動(dòng)之前確立閱讀目標(biāo)了嗎?制定出了具體的閱讀計(jì)劃(閱讀計(jì)劃包括閱讀材料的選擇、時(shí)間的安排、采用的策略、遇到困難是如何克服等)嗎?在閱讀過(guò)程中對(duì)自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控了嗎?例如：在閱讀過(guò)程中是否對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自我提問(wèn)，一邊閱讀一邊思考，尋找問(wèn)題的答案，并檢驗(yàn)自己的答案是否正確。是否找尋文章的中心句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)以及詞和句子的銜接連貫手段等。在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)未被證實(shí)或某些地方無(wú)法理解時(shí)，是否采用調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)自己的閱讀行為。如放慢閱讀速度、對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法
4、分析，或重新閱讀未理解部分以檢查對(duì)詞義的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，或繼續(xù)讀下去，以期在后面的內(nèi)容里得到有用的線索和信息。在閱讀過(guò)程結(jié)束之后，是否對(duì)其所確定的閱讀計(jì)劃與運(yùn)用的閱讀認(rèn)知策略進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，重新調(diào)整閱讀策略，從而為下一次的閱讀做準(zhǔn)備。”從而使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的同時(shí)豐富元認(rèn)知知識(shí)，還要科學(xué)安排多樣化的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，真正實(shí)現(xiàn)從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，進(jìn)而從“我要讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑圩x”，使學(xué)生成為閱讀的主導(dǎo)者，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性閱讀、高效閱讀，最終提高學(xué)生的綜合閱讀能力。二、訓(xùn)練監(jiān)控調(diào)節(jié)策略，提高英語(yǔ)閱
5、讀學(xué)習(xí)效率引導(dǎo)學(xué)生讀前注意方向監(jiān)控。讓學(xué)生明確閱讀目的，確定閱讀的方式。如略讀、尋讀、粗讀、細(xì)讀等。根據(jù)不同文體或體裁來(lái)及時(shí)了解這種文體的寫作特點(diǎn)、揣摩作者的寫作意圖。例如新聞體裁的文章，第一段是概括全文的中心，然后再詳細(xì)敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，新聞事件重要性的分布呈“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，第一段或第一段的第一句就是文章的主旨所在。另外，一些說(shuō)明性或議論性文章也會(huì)開門見山的點(diǎn)出文章要說(shuō)明的中心或闡述的觀點(diǎn)，其主題句一般是文章的第一句話或在文章的第一段。引導(dǎo)學(xué)生讀中強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生可以稍作間歇停下來(lái)思考檢查是否理解所讀的內(nèi)容；閱讀
6、過(guò)程中自我提問(wèn)并通過(guò)閱讀找到答案；閱讀過(guò)程中根據(jù)所讀的內(nèi)容修正先前的預(yù)測(cè)；在閱讀過(guò)程中及時(shí)檢查所用的閱讀方法是否恰當(dāng)。及時(shí)調(diào)整不當(dāng)?shù)姆椒?。在閱讀過(guò)程中根據(jù)閱讀時(shí)間和閱讀量調(diào)整自己的閱讀速度。要做好推理判斷題，過(guò)程監(jiān)控尤其重要。在閱讀過(guò)程中，首先要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)；其次要對(duì)文章的表面信息進(jìn)行信息加工，有表人里，有淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過(guò)分析、綜合、判斷等進(jìn)行深層處理和符合邏輯的推理。還要忠實(shí)于原文，以原文提供的事實(shí)和線索為依據(jù)。立足已知，推斷。不能主觀臆斷，憑空想象，隨意猜測(cè)
7、，更不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)。這都是在閱讀過(guò)程所要進(jìn)行監(jiān)控的重點(diǎn)對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生讀后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)閱讀材料的特點(diǎn)以及個(gè)人的理解效果作出分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)獲得元認(rèn)知知識(shí)的一個(gè)重要途徑。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：閱讀后評(píng)價(jià)自己對(duì)文章的理解程度如何；閱讀后思考自己對(duì)文章的看法，而非完全接受；閱讀后總結(jié)所使用的閱讀方法或策略是否有助于對(duì)文章的理解；閱讀后評(píng)價(jià)所讀的文章是否滿足自己的閱讀目標(biāo)或要求；閱讀后評(píng)價(jià)自己有哪些收獲；閱讀后找出自己的弱點(diǎn)并考慮今后的改進(jìn)措施。閱讀后的自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己，讀完文章并不意味著閱讀的結(jié)束
8、，還需要對(duì)閱讀策略、效果等進(jìn)行檢查、反思，以指導(dǎo)以后的閱讀。通過(guò)自我評(píng)價(jià)也會(huì)使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略可以使學(xué)生不斷獲取
